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1、小学科学实验教学的一些体会和做法 摘要：新课标指出：小学科学课是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。实验是小学科学研究中十分重要的认识方法，也是小学科学教学中的一个重要方法。实验教学对于激发学生的科学志趣，培养学生的科学能力，提高学生的科学素质，都有着十分重要的意义。 国家科学课程标准中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养
2、学生的探究能力，在多年的科学课教学中笔者作了如下几点尝试，并收到良好的效果。 1.设计新颖的实验，培养科学探究兴趣 兴趣是最好的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如我在教学三年级科学下册第五单元沉与浮这单元时，我告诉学生我有一支听话的滴管，然后演示实验：将滴管放进一个装满水的矿泉水瓶中（滴管口朝下），盖紧瓶盖，我说沉，就用力挤压瓶子，滴管就会往下沉；我再说浮，就松开手，滴管又会上浮。这个实验引起了每一个学生极大的好
3、奇心，对整堂课产生巨大的作用，激发了学生学习科学的浓厚兴趣。 2.培养科学探究的习惯 新课标指出：教师不要把上下课当作教学的起点和终点，小学生的活动往往不是一节课所能完成的，科学教学不能以问题开始，以答案结束，而要以问题开始，以问题结束。科学中的一些重要结论或科学规律都是通过实验得出来的，学生才会理解并懂得自然间的内在联系。在教学中，要让学生通过亲自实验，提问题来学习，再通过学习来生成新的问题。在讲金鱼这一课后，学生通过学习激发了学习兴趣，有的学生喜欢观察金鱼，我就鼓励他们课后观察金鱼是怎么游动的？鱼睡觉时躺着还是立在水中？鱼为什么有鳞？通过学生上下课的自主探究，又产生了许多新的问题，如金鱼吃
4、的是什么？为什么下雨前金鱼会露出水面？等等，这样使学生的探究问题越来越深入，久而久之，学生也就形成了科学探究的习惯。 3.在实验过程中发现自然现象 科学中的自然现象是在实验过程中产生和发现的，特别是对于小学阶段的学生来说感性知识比较浅，形象思维比较弱，只有让他们通过科学实验，才能有所发现：如在讲日食和月食一课，我准备了足够的实验材料，用手电筒代表太阳，用玻璃球代表月球，乒乓球代表地球，演示玻璃球绕乒乓球慢慢转一周，让学生细心观察什么时候能看到太阳？什么时候只能看到太阳的一部分？什么时候看不到太阳？通过亲自动手实验，观察实验过程，学生懂得了日食形成的道理，发现了这种自然现象。 4.创造条件开展分
5、组实验，培养学生探究能力 学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学磁铁一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推
6、选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。 5.提高学生的实验能力 在以往的科学实验中，教师注重教给学生实验的方法，也就是教教材，学生只是被动地照教师安排的去做，不动脑筋思考，即使完成了实验，也不明白为什么这样做，不利于发挥学生的积极性、主动性和创造性，也不利于提高学生的实验能力。作为教师，应学会如何用教材教，应该从以下几点来提高学生的实验能力：（1）明确实验目的。在观察事物，做一件事情前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们的注意力集中到所要做的事情上，才会细心去观察，才会明白为了什么做这个实验。（2）明确操作过程。每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、
7、操作把握程度，做实验每个学生都喜欢，但好奇心驱使他们往往盲目乱动，做这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前要用多种方法明确操作过程。（3）明确观察任务。在儿童的精神世界中，他们希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生又不知如何去发现，这就需要教师去引导帮助，教师要提醒学生动用一切感观去全面观察，用眼，用手摸，用耳听，用鼻子闻等等。这就是科学地听、科学地做，它能帮助学生全面感知事物。 总之，小学科学实验课教学是培养学生科学素养的重要途径，需要科学教师的高度重视。在科学实验课的教学中，只要教师有意识渗透实验的各要素，学生的科学实验一定会做得更好。同时在学生充分体验科学实验乐趣的基础上，把科学实验延伸到课外，让学生的科学实验无处不在。