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1、小学语文作文效率提高的路径探讨 摘 要：语文学科的工具性只有两方面，一个是语言表达和交流，一个书面表达和交流。小学作文是学生的起步阶段，学生阅读积累少、生活阅历少、运用能力弱、布局谋篇能力低，这些都导致了他们写作文的困难。写作素材是作文的构成基本要素，没有合适的素材就难以形成文章。没有大量的阅读积累，学生的语言表达就会显得匮乏，语句不通顺、修辞不会用，导致文章没有文采，如同一篇流水账。 作文是语文教学的最终目的之一，实现学生学以致用、用书面表达的能力。语文学科的工具性只有两方面，一个是语言表达和交流，一个书面表达和交流。作文就是体现语文工具性特点的内容。小学作文是学生的起步阶段，学生阅读积累少
2、、生活阅历少、运用能力弱、布局谋篇能力低，这些都导致他们写作文的困难。如何提高作文的教学效率，下面谈谈自己的想法。 一、帮助学生克服写作难的心理 写作素材是作文的构成基本要素，没有合适的素材就难以形成文章。小学生写作文最大的困难是没有什么可写的。这种情况产生的原因有几方面，（1）学生不善于观察和积累，生活中随时随地都有可以作为作文的写作素材，只是学生不善于观察，熟视无睹而已；（2）学生的生活阅历少，很多小学生的生活只局限在家里、教室里，书、本、写字、练习题这类的内容，缺少生活的乐趣；（3）不善于写观察日记，一些有趣的情节被忽略了，写作文时又不记起，导致学生没什么可写的。 在小学学生写作中，写作
3、素材是一篇文章的核心内容，而素材的搜集和整理更多的源于生活。之所以出现没有时代感、生活气息和物体的作文，是因为它离开了生活。很多人表示：语文只要和生活联系起来，就会立马鲜活很多。因此，在小学作文教学中，我们应该引导学生做生活与写作的主人和有心人。单纯地让学生在教室写作只会限制学生思维和视野，时间一长，甚至出现无话可说的局面。应该带学生走出教室、走进自然。对此，我们可以让学生亲切生活，不限制写作时间和地点，鼓励学生写观察笔记。例如，在让学生写“家乡的春天”时，就要把学生带领到自然中去感受春风的吹拂、感受燕子的呢喃、感受小草的萌发、感受野花的烂漫；写路边见闻，就把学生带到街道上，亲自观察天天走过的
4、街路，原来也是如此丰富多彩，各有风味。只要学生对写作有兴趣，愿意写，他们写出来的内容就是鲜活的。例如，让学生写某处的景色，有的学生会写春天的花草、夏天的野外、秋天的硕果、冬天的雪花，也有学生会写到山林摘野果、河中游泳等场景。只要是生活中的素材，学生写作起来就会得心应手。 二、重视课内阅读积累，提高作文能力 读写结合是新课改后广大教师探索出来的有效提高作文教学的路径。没有大量的阅读积累，学生的语言表达就会显得匮乏，语句不通顺、修辞不会用，导致文章没有文采，如同一篇流水账。学生写作能力的提高离不开大量的阅读积累，不管是课外阅读还是课内阅读，都是提高作文能力的重要路径。课内阅读是指阅读教学中阅读课文
5、的积累，在教材的编写中，收编了很多经典的美文，这些文章要么是写作方法经典、要么是文字运用经典、要么是思想内涵经典。不管哪一方面对于刚刚写作文的小学生来说都是值得学习的，值得效仿的。老师在阅读教学中要结合教材的内容特点，侧重对学生进行写作指导。比如，文章中的写作顺序清晰，那么就让学生模仿该篇文章的写法进行写作，重点引导学生体会这种写法的好处。 在阅读教学中，对于经典段落要让学生熟读成诵，阅读和背诵是阅读积累的重要途径，老师要充分利用课堂教学的阵地，引导学生积极阅读、大量积累，今天的积累就可以内化为明天的能力，这种反刍式的积累，可以使学生终身受益。 三、强化和增加课外阅读积累 课外阅读的好处，是广
6、大教师有目共睹的，问题是激发学生的阅读兴趣，让学生自发地、自主地阅读。读书破万卷，写作能力提高就不成问题。阅读是情感的提升、是写法的模仿认知、是积淀的增加。爱读书的学生作文能力都很强。因为不读书，就没有语言的积累，没有积累就缺乏运用的能力。这样怎么能提高作文能力呢？教师不仅要管课内，还要管课外，为学生推荐阅读书目，规定每周写一篇读书笔记，定期举办读书笔记展览等活动，激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力。学生只要领会到了阅读的乐趣，就会变成一种自发的活动，形成主观动力。指导学生课外阅读的时候，要注意书目的健康性，目前电子产品如此丰富，网络资源如此浩繁，学生接触不良阅读内容的机会增多，要注意健康阅读。 提高小学生作文能力是小学语文教学的目标之一，而激发学生的作文兴趣、阅读兴趣，是写好作文的关键。教师还要做好学生的领路人，不断提高自身的专业素养，提高自己的写作能力，作文指导时，心理要有一篇成文，这样才能指导好作文。而且要亲自动笔写下水文，这也是老师提高作文能力的关键。只有这样才可以将作文教学提高到一个新水平，保证作文教学的高效性。