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1、小学美术欣赏的思考 小学美术以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。美术欣赏是提高学生的审美水平，培养学生审美素质的有效途径。 一、美术欣赏需贴近学生实际 欣赏美术作品，固然要精选一些名家名作，陶冶学生情操，激发学生追求审美艺术。但一味地选择高大上的作品，学生就会只欣赏而缺乏创作的冲动。教学中，我们精选本校的学生作品，特别是精选一些前几届的学生也处于这个年级时的作品，让学生感到自己通过努力是可以创作好美术作品的。学生在欣赏中增添了自信心。如：在三年级纸版画欣赏一课中，特意选了几张套色纸版画，给学生欣赏，并且讲明这是上一届同学的作品，起先，在欣赏时，学生们发出了感叹：比书本上的都好，最后，学
2、生会想：上一届同学都做得这么好，相信我能做得更好，下课时，再问学生：你们制作的纸版画能超过他们吗？学生能毫不犹豫地回答：“能。” 根据学生实际，选择好欣赏对象可以说是一堂欣赏课成败的关键。 二、美术欣赏应尊重学生主体地位 美术教学，是形象思维的教学，它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又各不相同。正是这种“胡思乱想”，才有利于加深对范作的感受与理解。并且，这种感受、想象、理解不是教师能代替学生的，必须是学生自己切身的感受。根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。 想象力比知识更重要。在美术欣赏教学中，培养学生的
3、想象力。如：在三年级漫画欣赏中，引导学生说出看了解放前后的两个不同的三毛的想法，学生通过想象，了解了解放前的种种阴暗面，歌颂了解放后，人民翻身当主人的新生活，通过想象，使同学们更珍惜今天的幸福生活。抓住想象这一点，使审美教育得到了提高。 欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由地表现和舒展开来，鼓励学生从不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。 三、美术欣赏当采用留白艺术 画家画画采用留白，给欣赏者遐想的余地。美术欣赏也是如此，在细针密线、鞭辟入里的同时，给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术，让美内化，从而使艺术得到共鸣，所有的一切得到升华。 （作者单位：江苏省泰州市姜堰区蔡官学校）