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1、基于层次分析法构建高职院校教学管理评价模型 本文运用量化的思想将高职院校教学管理工作细化，在调查分析的基础上获得高职院校教学管理评价指标体系，对教学管理工作进行定量评价，通过评价模型的运用可以更客观地反映高职院校各系部教学管理工作水平。 Abstract This paper refines the teaching management of higher vocational colleges by the idea of quantization. Based on the research and analysis， it obtains the evaluation index sy
2、stem of teaching management of higher vocational colleges and takes quantitative evaluation for teaching management work. The level of teaching management work of all the departments in higher vocational colleges can be reflected more objectively by the evaluation model. Key words higher vocational
3、colleges；teaching management；evaluation model 0 引言 高职院校现有的对教学管理工作的评价方式，多依靠教学检查小组定期组织检查或通过教学部门负责人进行工作汇报的方式来评价教学管理工作的成效。这种评价方式缺乏统一的标准，往往“人情分”占据了主要，很难科学、公平、合理地考核一个教学部门的工作水平。因此构建科学的教学管理评价模型，对高职院校教学管理工作进行定量评价，将对提高教学管理水平具有重要作用。 1 问卷调查法确定评价指标 根据教学评价指标的来源情况，设计了一份针对高职院校系（部）教学管理工作评价的调查问卷“高职院校教学管理评价指标调查”。问卷内容将
4、高职院校系（部）教学管理工作的内容通过59个观测点表述出来，不分层次。通过Likert五点尺度进行评量，在测评过程中，根据评价指标对教学管理工作水平的影响程度，通常情况下，可以将评价指标分为“非常重要”、“重要”、“无所谓”、“不重要”、“非常不重要”，其对应的得分为5、4、3、2、1。在测评过程中，如果得分愈高，表示被调查者认为该指标在评价高职院校系（部）教学管理工作中重要性程度愈高。 2 层次分析法确定指标权重 2.1 建立递阶层次结构模型 本文所构建的高职院校教学管理评价体系属于递阶层次结构模型，该模型的构成主要包括5个一级指标、14个二级指标和40个三级指标。为了获得分析所需要的原始数据，需要对各级指标的相对重要性进行设计，分别对同一层级下的不同指标之间的相对重要性进行调查。 2.2 构造判断矩阵 通过对问卷数据处理分别得到一级指标、二级指标和三级指标相对重要性矩阵。以一级指标为例，得到如表1所示矩阵。