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1、小学英语教学中的合作学习 摘 要小组完成合作任务的过程实际上就是学生合作、互动、创新的过程。它不仅能提高教学效益，而且能培养学生的责任感、集体意识和合作精神。在教学实践中，教师可以对学生进行合理分组，明确学生的具体分工，组织互动交流，采用竞争激发兴趣，充分提高学生的合作学习能力。 日常教学中，我们按班级的正常座次，将前后四人组成一个学习小组，共同研究和探讨教师设定的学习任务，共同开展学习活动。有时根据解决问题的需要和具体的学习任务的不同，也让学生按兴趣和爱好或实际需要，自主进行合作学习组合。如PEP四年级下册Unit 5My clothes这个单元学习服装类单词时，教师可让学生课前搜索资料进行
2、预习，将相同颜色爱好的学生组成一个以此颜色为名的学习小组，上课时以小组为单位讨论所喜爱的服装和颜色。相同爱好的学生坐在一组互相帮助，齐心协力，课堂气氛热闹而有序。 二、明确分工，保证合作学习的持续进行 小组合作学习中，有的学生出镜率特别高，任务很重，而有的学生则无所事事，得不到锻炼，其重要原因就是分工不明确。对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，使每个小组成员都要有明确的职责。 1.小组长。小组长负责指挥开展活动，组织全组成员有序地交流讨论、研究探讨，负责每位成员都能完成各自的任务。因此，组长必须具备较强的组织能力和合作意识。 2.记录员。学习态度端正，对
3、工作认真负责，书写又好又快的学生适合担任工作，记录小组的活动和讨论结果等。 3.报告员。小组的主要结论由他来负责输出，因此学习成绩好、语言表达能力强的学生适合担任。 每组组长和组员都要采取轮换制度，给每个学生改变角色得到锻炼的机会，让每个学生都有成功的体验，进而提高学习兴趣。上述的合理分工，使得每组成员各尽其责，每个小组在小组长的带领下组成了一个有机的整体，这样每个成员都感受到自己职责的重要，从而保证合作学习能持续地进行下去，不会半途而废。 三、互动交流，提高合作学习的效率 在教学过程中，教师和学生都应该参与到活动中来。教师是活动任务的设计者、组织者、引导者，是学生活动的伙伴，他可以走下讲台来
4、做学生。同样，学生也可以走上讲台做教师，搭建自己需要的舞台，自编自演，成为真正的主角。如在教At the farm这一课时，课前将教室布置成一个农场：动物、蔬菜、水果等等应有尽有。在这个“农场”中，学生和教师都可以自由选择自己的角色：农场主或参观者。当句型练习熟练时，教师就可以完全退出这个舞台，让学生以小组为单元，优生与后进生相搭配进行农场实践活动，使学生在接近真实的环境中进行语言的交流，培养他们的合作能力和交际能力，切实提高教学效率。 PEP小学英语教材中设计了很多做调查的任务，这项活动可以极大地提高和锻炼学生语言交际能力。学生可以此来广泛地进行交流，教师也可以参与到活动中来与学生一起讨论，
5、有些学生也会主动来与教师交流探讨。实践证明，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情，在互动交流中学习的效率极大地提高。 四、引入竞争，激发合作学习的动力。 每个学生都希望自己的学习能力得到教师和学生们的认可和好评，在这种心理支配下，通过竞争可以增强学生的信心，从而转化为学习的动力，提高学生的求知欲望。另外小学生的集体荣誉感极都很强，又易满足，对于教师的一句鼓励赞扬、一件小小的奖品都很重视。因此，在日常教学中教师要有意识地强化“合作小组”的集体荣誉感，把个人的竞争变为小组的竞争，把个人荣辱变成小组荣辱，形成组内合作、组间竞争的格局。如每节课都要对各小组进行量化评比，表现优秀的小组就可以得到一颗星。月底，得星最多的小组每人可以得到一封表扬信和一份小奖品。这种方式极大地激发了学生的竞争意识，小组的凝聚力空前高涨。优生会积极地带动帮助组内的其他成员，而学困生也会意识到自己的责任而加倍努力。通过一系列的措施，整个课堂呈现出你追我赶、积极踊跃的学习氛围，最终在大家共同合作下，人人都得到奖励，体验到了成功的快乐。 责任编辑一觉