《小学语文低年级识字教学的举措.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文低年级识字教学的举措.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学语文低年级识字教学的举措 摘要：识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。但是，识字过程非常枯燥，如果采取的教学方法不当，很容易使学生产生厌倦情绪。本文根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体化、形象化；采用形式多样的游戏教学，激发学生的识字兴趣；让学生体验成就感，增强学生识字的信心和兴趣；利用多媒体课件，调动学生的多种感官；给字配“画”，培养学生的想象能力；开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间这六个方面，探讨了提高小学语文低年级识字教学的有效举措，供同仁参考。 作为小学语文教师，笔者深知识字教学对小学生的重要性。怎样才能把枯燥的识字教学变得有趣，提高
2、小学生的识字效率呢？笔者认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、根据学生的思维特点，把抽象的符号具体化、形象化 识字教学是枯燥的，容易引发学生消极和被动的情绪。如果学生一味地被动识字，不仅识字效率低下，而且还在一定的程度上束缚了学生创新思维的发展。因此，小学语文教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，使学生体验到识字的乐趣。只有这样，学生才会乐于识字、主动识字。 二、采用形式多样的游戏教学，激发学生的识字兴趣 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏能调动学生积极思维、探求知识的内在动力，能激发学生的学习兴趣，使学习成为一种享受。在教
3、学中，教师应注意选择适合学生年龄特征的游戏形式，以激发学生的识字兴趣。如笔者经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏形式进行教学。心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，教师应经常变换游戏形式，不断激发学生的好奇心，以提高学生的识字效率。低年级学生喜爱猜谜，教师可以把某些识字内容编成谜语。这样既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力，还能巩固识字效果，可谓一举多得。“顺口溜”是深受学生喜爱的一
4、种游戏方式，它使学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中学习生字。教师可以让学生从课文中任意挑选两个或两个以上自己喜欢的词语编制成“顺口溜”，巧妙地把所要学的字词融入有趣的句子里。学生们兴致高涨，纷纷争造“五星句”。这样既激发了学生强烈的好奇心和创作欲望，又扩大了学生的识字量，锻炼了学生的口头表达能力。 三、让学生体验成就感，增强学生识字的信心和兴趣 在儿童期，附属内驱力是学习的主要动机，它是指个体为了得到家长和教师的赞许或认可，而表现出来想把工作做好的一种需要，它既不直接指向学习任务，也没有把学习的成功看做是赢得地位和自尊的手段，而是把学习看成获得家长和教师赞许或认可的途径。所以，教师要在教学中让学
5、生体验到成就感，以增强学生的学习信心和兴趣。 1.易生为师，体验成功 传统的识字教学往往先由教师出示某个字，然后直接告诉学生学习这个字时应注意哪些问题。这样，学生就一直处于被动学习的状态，即使课堂上记住了，课后也容易遗忘，因为只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。 在教学中，笔者尝试让学生自己做老师，充分发挥他们的自主性和独立性。这些“小老师”的表现经常出乎笔者的意料，他们能独立地发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，帮助其他同学区分形近字和同音字等。对于“小老师”们的精彩表现，笔者及时给予了鼓励和赞扬，进一步激发了“小老师”们的教学兴趣。 2.掌握规律，体验成功 我国心理学家艾伟指出，
6、用“六书”去解释生字，能建立牢固的音形联系。汉字中的形声字约占七成，而形声字可以分两部分：一部分表意，又被称为意符，表示形声字的意义范畴；另一部分表音，又被称为音符，表示形声字的读音。左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声、形占一角、声占一角是常见的几种形声字类型。但需要注意的是，随着时间的推移，有些形声字已不能明显地区分出它的形旁和声旁了。此外，笔者还运用“加一加”、“减一减”和“换一换”的方式加深学生对形声字构字规律的认识，产生一种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三。这样不仅增加了学生识字的信心和兴趣，而且也极大地提高了学生识字的效率。 “创新”是时代主题，
7、创新识字教学，就是把枯燥、无味、抽象的识字教学变得富有趣味性，使学生在轻松愉快的“生本”环境中快乐地识字，掌握汉字的构字规律，减轻学生的学习负担，培养学生的创新能力，以保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的特点，教师可以积极挖掘教材自身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让学生深切地感受到识字的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐，力争营造出自主、协作、创新的教学情境。 四、利用多媒体课件，调动学生的多种感官 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，为学生呈现形式各异的文字。如教师可以先展示一组象形字，再缓慢地呈现其演变为现代简化字的过程，富有
8、动感、生动有趣的画面一定会使学生产生学习兴趣。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，不仅可以简化学生的思维过程，减轻记忆的强度，而且还能激发学生探索汉字世界无穷奥秘的欲望。 五、给字配“画”，培养学生的想象力 在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生大胆想象，帮助他们把抽象的符号具体化和形象化，从而培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，给人以极大的想象空间。在生字字形的教学中，教师就可以让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”和“思维动画”。如在教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等生字时，笔者引导学生发挥想象力，为生字配上“身体动画”，让一个个静止的生字“活起来”、“动
9、起来”，初步培养了学生的识字能力。 六、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 只有从学生的生活实际出发、从学生的兴趣出发，开展有效的实践活动，才能提高识字教学的效率。笔者经常创设贴近学生生活实际的教学情境，如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等活动，把识字教学与学生的生活紧密联系起来，以拓宽学生的想象空间和思维空间。 通过以上几种方法，不仅培养了学生主动识字的习惯，而且激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的创新思维，张扬了学生的个性。但是，识字教学方法丰富多样，教师只有在教学中不断地反思、总结和提升，才能找到更合适学生的教学方法，为学生更好地掌握祖国的语言文字打下扎实的基础。 小小汉字，奥妙无穷。教师只有充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，促使学生积极地参与识字教学，鼓励学生大胆想象，主动参与实践，才能使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和探索精神的热土。 （作者单位：江西省南昌市南昌县武阳中心小学）