《小学语文教学中的美育教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学中的美育教育.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学语文教学中的美育教育 小学语文新课程标准明确提出了要培养学生健康的审美情趣，而且小学语文教材也具有重要的审美教育功能，因此，教师应在语文教学中积极渗透审美教育，培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。 一 抓观察，引导学生感受美 观察是人们获得感性认识的首要步骤，也是思维的知觉活动，根据教材的不同内容，可采用听录音、看幻灯视频、观察图画和实物等直观教学手段，也可以带领学生到大自然、新农村进行实地观察，进而引导学生仔细观察美的所在，领略美的艺术魅力。与此同时，教师也要善于用生动、形象的语言描绘和阐释文本中的意境，引导学生感知乃至深入理解教材内容，把学生带到文中所描绘的场景中去，深入到人物的内
2、心世界中去，使学生有如临其境、如见其人、如闻其声之感，从而在思想感情上受到美的熏陶和洗礼。 如在教学燕子一文时，为了使学生感知大自然的美，一上课就用放大了的彩色挂图，让学生仔细观察画中的景物及它们的色彩、形态，那起伏的山岗，如镜的湖水，翠绿的垂柳，轻飞的燕子，清澈的泉水，使学生在视觉上直观地感知了春天的美丽画卷，为进一步学习课文奠定了基础。再经过小组自主、合作、探究性学习，学生真正理解了文章如诗的语言，感受到文章如画的意境，提高了他们的审美感知能力。 又如学了伟大的友谊一文后，让学生写同学情师生情，把自己对身边感触到的事迹写进文中，表达出自己内心美的情感；学了暮江吟，让学生写校园的黄昏山村夜色
3、等观察日记，进行课外练笔。这样，学生在老师的积极引导下，习作内容就会声情并茂，他们不但创造了美，而且也陶冶了自己的思想情操。 二 抓想象，激发学生体验美 想象是人在客观事物的影响下，对头脑中已有的表象进行加工改造、创造出新形象的过程。想象与情感紧密相连，是构成审美体验极其重要的心理要素。人类的发明离不开想象，儿童在审美活动中同样离不开想象，想象力对学生知识的获取和智力发展的影响是不可忽视的。阅读时，学生展开想象可以深入文中意境，渗透到人物的内心世界，接受美的熏陶。 人物形象的美往往蕴含在写人叙事的文章中，如表现伟人精神风范的伟大的友谊一夜的工作詹天佑等，表现革命斗争的小英雄雨来我的战友邱少云狼
4、牙山五壮士等，还有表现心灵美的古井师生情小珊迪等。教师在教学这些文章时，要注意引导学生充分体验文中人物的崇高形象和优秀品质，在学生纯洁的心灵中，树起一座座闪光的丰碑。通过教学，让学生真正受到“真、善、美”的熏陶和感染，使其从小树立起实现中国梦的远大理想，塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操。 写景状物的文章同样可以给学生以美的体验，教学中要引导学生仔细领会，展开想象。如桂林山水第二段描写水的“静”“清”“绿”，“静”可以启发学生想象漓江两岸水面宽阔平坦；“清”可以想象湖水的清澈纯净；“绿”可以想象漓江两岸柔美的色彩。第三段写山的“奇”“秀”“险”，“奇”是平视远山，“秀”是俯视倒影，“险”是仰视
5、危峰。教师要借助语言，调动学生想象，使桂林山水的美丽如在眼前，产生身临其境之感。 当然，教材中还有很多这样的美文，这些课文既表现出赏心悦目的自然美，又表现了作者独特的审美情趣。教师在教学时，应培养学生去体验自然万物之美，从而提高他们的审美能力。 三 抓情感，帮助学生发现美 语文教学是以情感人的。教师必须以饱满的热情进行朗读训练，只有在不断的读中现“情”，才能让学生情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界，体验美的情趣，受到思想情感的熏陶和教育。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”这告诉我们，诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，要使读者与作者产生共鸣。
6、只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。吟诵时，需根据文章内容及自己的体会采用不同的语调。而吟诵的方式既可以是教师范读，学生个别读，也可以是学生齐读，这需要根据文章抒发的情感来定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起情感的桥梁，否则难以收到理想的效果。如挑山工一文的朗读指导，如果学生对挑山工的形象感知不足，体验不够，而教师仅从技巧方面指导朗读，是达不到良好的教学效果的，必须紧紧抓住情感这条线，才能读出挑山工的精
7、神之美。 为了增强学生的情感体验，教师的范读十分重要。范读可以促进学生理解和领会课文的语言美、情境美，引起他们思想感情的共鸣。作为教师，除了要掌握好朗读的基本技巧外，还要细心品味教材的情感因素，把对文章的理解和感受通过语言声调的抑扬顿挫表现出来，使学生受到感染，并调动起其激情和兴趣。如教师在教学十里长街送总理时，先播放一曲哀乐，随后再有感情地范读课文，自己竟然潸然立下，学生们也被感动得泪流满面，这就为教学这篇课文定下了基调，学生也因此受到了感情的熏陶。 总之，爱美之心人皆有之。小学语文教师在语文教学中应该对学生进行审美教育，根据小学生不同的年龄特点，深入挖掘教材中的审美因素，在阅读和写作中进行有机渗透，促进学生身心和智力的健康发展，达到文道合一的目的，这对提高学生审美素质大有裨益。 责任编辑：范可