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1、基于“翻转课堂”的高职英语口语教学探析 针对高职英语口语课程课时少、大班教学难度高、学生积极性不高等问题，英语口语课堂尝试 翻转课堂教学模式，结合现代教育信息技术，让学生课前自主学习，课堂探究讨论，课后巩固拓展，方可逐步实现学生为主体，教师为主导的英语口语课堂教学。 教育部发布的高职高专教育英语课程教学基本要求指出经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语口语交际能力打下基础。由此可见，良好的英语沟通能力和语言综合
2、应用能力至关重要，如何培养学生英语应用能力，提升沟通能力已成为英语口语教学中亟待解决的问题。 1.英语口语教学存在的问题 英语教学越来越重视口语教学，并一再强调英语应用的重要性和迫切性，但就整体而言，口语教学现状不容乐观，还存在很多亟需教师在教学过程中解决的问题。 1.1 口语课时少，大班教学难度高。根据教学大纲，英语口语开设一个学期，每周为2课时。显然，在如此短的时间内让学生改掉哑巴英语的学习习惯、逐步养成开口说、善于并乐于表达的语言习惯难度极大。现在英语作为公共课，是大班教学，学生水平参差不齐，让学生都有机会参与课堂活动几乎不可能。 1.2 教师采用以教为主的教学方式，学生积极性不高。传统
3、的口语教学主要还是以教师为主体，教师满堂灌，学生课堂活动参与度不高，气氛不活跃。英语口语主要为语言输出，以学生语言基本功、口语技能为基础。口语要求学生不断练习方能提高口语技能。学生不说，口语能力很难提高。 1.3 口语教学不被重视。初高中英语教学过分强调分数，考试就是笔试，长期忽视口语教学。学生长期没有操练口语，没能养成开口说英语的语言习惯。高职学生英语基础相对薄弱，词汇量不足，语法掌握不好，很难说出正确的语句，学生缺乏学习信心。因此，学生不愿意开口说英语。改变这种状况，唯有创新教学模式。 2.翻转课堂教学模式的特点 翻转课堂是一种新的教学模式，学生在课前进行自主学习，课堂上进行知识内化的教学
4、模式。教师不再是课堂的主体，学生成为课堂的主体，教师起主导作用，学生由被动学习逐步转化为主动学习。课堂上教师答疑解惑，学生进行讨论汇报。学生实现了个性化学习，自主学习能力也得到提升。随着信息技术的发展，多媒体信息技术广泛地应用于教育教学中。信息技术与课程整合已成为教学改革的趋势。教师讲、学生听的传统教学模式将逐步向教师为主导、学生为主体、学生主动学的现代教学模式转化。信息技术在教学模式的转型中发挥着重要的作用，能充分调动学生的自主学习能力，这为基于翻转课堂口语教学模式的实施提供了有利的技术支撑。 3.基于翻转课堂的高职英语口语教学模式探析 翻转课堂的基本步骤是学生课前进行自主学习，课中进行探究
5、讨论，知识内化，课后进行巩固拓展。因此，课前自主学习的微课、视频、课前任务是翻转课堂的基础。现代教学信息网络提供了丰富、优质的教学资源，教师可以根据课程的需要和学生具体实际利用或改编教学内容，利用现代教育信息技术，有效实现翻转课堂与课前自主学习的目标。翻转课堂强调学习是做中学的过程，学生在课堂作品准备过程中，探究、合作学习，掌握了知识，成为了学习的主体，教师充当教学的向导。手机等移动终端在学生中的广泛使用以及根据当代学生的阅读习惯，英语口语教学实施翻转课堂教学模式极具可行性。 3.1 通过微信、QQ群等信息技术将口语教学内容、课前教学任务推送给学生，以便学生课前进行自主学习。随着手机移动终端的
6、广泛使用及信息手段的不断发展，基于微信、QQ群等信息手段应用与英语口语教学融合，有利于实现学生随时随地积极主动学习。教师可以通过微信和QQ群等方式将课堂任务、微视频发给学生，让学生课前收集资料、讨论并准备课堂的作品呈现。通过课前教学任务的推送，学生了解课堂教学内容，延长了口语练习的时间。学生可以分组讨论，教师也可通过网络对学生一对一地指导。 3.2 学生课堂进行作品呈现，积极参与课堂活动，内化课堂知识。英语口语强调学生开口说，所以学生一定要积极参与。学生课前已经进行自主学习，课堂上将准备好的作品进行呈现，主要形式有角色扮演、演讲、朗诵等等。课堂作品是团队合作，各取所长，发挥了各个同学的积极性和
7、长处。经过一段时间的练习，学生口语越来越熟练，表现形式越来越丰富，自信心越来越强，甚至有同学说发掘了自身的潜能。 3.3 师生互动、评价方式多样化。翻转课堂实现了知识内容和知识内化过程的颠倒。通过课堂呈现作品环节，教师了解学生的问题以及对课堂内容的掌握情况，结合学生课前的问题，课堂上进行答疑解惑、总结归纳。学生的作品采用教师评价、学生互评和学生自评三者相结合的方式进行考核。对学生作品考核评价也是学生互相学习，不断提高的过程。通过师生互动和生生互动，增进了师生间的情感沟通。针对学生的作品还可以利用微信和QQ群的投票功能进行评价，选出最优作品，利用二维码技术进行编码，简单、快捷，方便学生在线下载，
8、随时随地学习，适合当代学生的特点和胃口。 3.4 移动学习、碎片化学习贯穿始终。学生可以通过手机等移动终端学习教师课前发布的微视频、学习任务。学生学习不再受时空的限制。学生可根据自身的水平、时间确定学习进度和频率等，使自主学习成为趋势，使学习从课堂延伸到了课外，同时增加了口语练习的时间，有利于提升学生的口语技能，养成敢于说乐于说的语言习惯。学生还可网上收集资料并进行模拟学习，利用碎片化的时间进行移动学习。 翻转课堂是一种新的教学模式。英语口语教学中采用翻转课堂教学模式，逐步改变了教师为主体、满堂灌的教学方式，使学生逐步适应由被动学转化为主动学，学生才是课堂的主体的教学模式。这有利于培养学生自主探究的能力，提升学生口语学习的参与度和积极性。学生在小组合作学习中逐步实现知识的内化，有利于提高教学效果。