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1、基于协同理论的大学英语教学模式 协同教育是一种先进的教育观念和教育方式，是现代教育改革的强大推力。大学英语应积极推进协同教育，探索大学英语协同教育模式，努力调动学校、社会和学生三方力量，合力提升大学英语教学质量和效率。 Abstract Synergetic education， as an advanced teaching concept and mode， provides a powerful thrust for modern education study and research. College English teaching should apply it， and exp
2、lore the practical ways and mode actively in order to coordinate the three powers， society， university and students， to make common efforts to promote college English teaching quality and efficiency. Key words synergetics; synergetic education; college English teaching; type; mode 一、引言 协同论是系统科学的重要分支
3、理论，其核心思想是协同导致有序。协同论具有强大的普适性，诞生以来受到了国内外学者的广泛关注和研究，已被应用到物理学、化学、生物学、天文学、经济学、社会学、管理学及教育学等各个领域，取得了丰硕成果。协同教育是协同论应用于教育领域的成果。协同教育是指联合对学生有影响的各个社会机构的力量，对学生进行教育，以提高教育的效果、效率和效益。将协同论应用于大学英语教学，致力于协调和整合学校、社会、学生三方力量，全面提高大学英语教育效率，提升学生的大学英语学业成就，无疑是一次有益有效的全新尝试，对于进一步推动大学英语教学改革，提高大学英语育人水平具有重要的实践价值和现实意义。 二、协同理论概述 协同论的概念及
4、内涵 协同论（synergetics）又称协同学、协和学，是德国斯图加特大学教授、著名物理学家赫尔曼?哈肯（Hermann Haken）在研究激光理论的基础上，于20世纪70年代正式提出的。协同论是现代系统思想的发展，是一门研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴学科。协同论认为，千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。协同作用是系统有序结构形成的内驱力。如果各个子系统内部和之间相互协调配合，围绕着共同的目标齐心协力地运作，就能够产生1+1>2的协同效应。协同论具有普适性，为人们处理各类复杂问题提供了新的思路和途径，自诞生之后就得到了迅速
5、发展和广泛应用。 协同论的国内外研究现状 协同教育在美国、加拿大等发达国家的相关研究开展较多、应用较早。在国外，协同论被运用于教育改革的多项实验中，且已有成功经验证明其对教育改革具有重大意义。20世纪80年代末，我国学者开始关注协同论。1990年，徐绍仲在用协同论指导教育教学改革一文中，首次将协同学引入到教学研究领域。2018年，刘纯姣在学校家庭协同教育构想一文中首次将“协同教育”正式作为一个新的概念提出。随着信息技术的发展，国内外研究者开始关注系统技术的开发及其应用效果的研究，一大批协同教育资源平台先后面世，为现代教育改革注入了无限的生机和力量。 将协同理论运用于教育领域已逐渐成为当前国内外
6、学术研究的重要尝试。但是，目前国内外关于协同教育的研究多局限于基础教育，主要强调家校协同，对于受教育者等其他力量未做应有的重视和研究，在高等教育领域的应用研究较少，在大学英语教学中的应用研究还存在着较大的空白和空间，有待探究和求索。 三、大学英语协同教育模式 大学英语是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在高校人才培养方面具有不可替代的重要作用。将协同论引入大学英语教学，实施大学英语协同教育，实现学校、社会、学生三元共育，是提高学生英语应用能力和大学英语教学效益的有效途径。信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。大学英语教学应充分重视和发挥信息技术的重要
7、作用。高校可从英语网络学习平台建设与应用、机考试题库建设与应用、大学英语社团建设等方面着手开展协同教育，打造教学共同体，全力提升大学英语教学效益。 学校与社会（企业）协同 学校与企业协同育人的优势明显，势在必行。校企协同发展、开展合作能够使学校和企业资源共享，优势互补，节约成本，提高效率，实现双赢。校企合作能够使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，不仅双赢，尤为三赢。大学英语教育可以具体从三大个方面积极开展校企合作，协同育人 （1）学校协同社会（企业）研讨确定各专业的大学英语课程教学计划和语言技能培养目标 积极促进校企双方进行互聘，让高校教师进入企业为员工做交际英语或专业英语培训，提高员
8、工的岗位英语能力，企业优秀人才进入高校为大学生做讲座或课程教学，将工作流程和岗位英语引进并融入课堂教学，更好地训练和培养学生的职业英语能力和岗位英语能力。 （2）学校协同社会（企业）推进英语网络学习平台和资源建设和应用，组织学生有效开展大学英语课外自主学习大学英语教学指南（征求意见稿）明确指出，“各高校应根据自身教学需求和特点，引进或开发以网络教学系统为主要内容的网络教学平台”。开发和引进网络学习平台、有效开展大学英语自主学习可以较好地解决大学英语第一课堂时间的有限性和大学英语教学存在的费时低效等问题。然而，网络教学平台的开发仅靠高校的教学科研力量是很难实现的，这就离不开企业的人才和技术支持。
9、校企合作在此方面的作用尤为突显，势在必行。 （3）学校协同社会（企业）共同建设大学英语机考题库和课程教学资源，积极建设科学的评价方式和优质的教学环境 高校应协同企业共同建设和完善大学英语机考题库，提高大学英语评价效度和效率;开发和建设慕课、微课，积极推进慕课和微课在大学英语教学中的应用，推进翻转课堂的教学模式，培养学生的语言应用能力和语言实践技能，促进学生开展课外自主学习和个性化学习。 学校与学生协同 学生即是受教育者、教育的对象，也是教育者，是现代教育主体中重要的一元。在我国，过去的教育常常忽略学生的主体作用，一定程度上造成了学生被动学习和缺少创新的不佳状态。随着教育研究的发展和素质教育的推
10、进，广大教育者开始日益认识到并重视发挥学生在教育中的主体作用。实践证明，学生的主体作用不容忽视。大学英语教育强调学生在大学英语教学的中心和主体地位，呼唤和要求师生的协同合作。近年来，大学英语教学积极促进和发展以教师为主导、以学生为主体的双主教学模式，这也是开展大学英语协同教育的主要方式和显著表现。大学英语教育可以重点从师生协同和生生协同两个方面着手，积极开展大学英语协同教育，实现学校与学生的协同发展。 （1）师生协同 第一课堂。大学英语教学应注重师生的合作与协同，在课堂教学中继续推进和完善以学生为主体、以教师为主导的双主教学模式，依托网络学习平台，探索实施翻转课堂的教学模式，将课堂还给学生，使
11、学生真正地行动起来。教师应精心设计教学环节和教学活动，采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，使课堂教学由“讲”向“练”转变，由“教”向“学”的转变，由“要我学”向“我要学”转变，更好地发挥学生的主体作用，关注学生的学习需求，切实训练和培养学生的语言应用能力与实践技能。 第二课堂。大学英语教学应重视发展教师指导和监督下的学生自主学习，教师应注重学生的学习策略训练和的自主学习能力培养，要充分利用学校引进的网络学习平台和QQ、微信等通讯平台，为学生提供优质丰富的自主学习资源、时有效的自主学习指导和科学客观的自主学习评价，积极鼓励和指导学生开展自主学习和移动学习，注重调动和发挥学生在教育中的主
12、体性和自觉性，努力提高学生学习的自主性和有效性。 （2）生生协同。 第一课堂。协同学习、合作学习，是开展大学英语协同教育，实现生生协同合作的得到主要方式。协同学习和合作学习的概念虽有差异却相互交融，故下文中对此不做区别。协同学习、合作学习在教育领域已成为一种普遍认可的、富于成效的学习方式。在大学英语教学中开展小组合作学习，能够把学生由旁观者变为参与者，由聆听者变为实践者，不仅可以实现多边交流，增加了学生的语言实践，有利于培养学生的语言实践技能，还可以使学生学习的主体性得到充分的发挥，使学生承担起自我管理、自我教育责任，有利于提高他们理解问题、分析问题和解决问题的能力。在小组合作学习中，学生在课
13、内外全面合作协同，为了实现共同目标，学生分工合作、相互帮助;在搜集资料、展开讨论、组内互教互助等小组活动中，学生自主地做好预习、复习及材料收集处理等工作。学生的学习投入程度高，团结协作方面广，成长和进步幅度大。 第二课堂。大学生英语社团建设是开展协同教育，实现学生自我管理、 自我教育的有效方式和重要途径。建设大学生社团有助于学生的健康成长，有助于丰富学生的课余生活，培养学生的团队合作精神，提高学生的自我管理能力，促进学生的成人、 成才、 成功。培育和建设英语调频台、模拟联合国社团、英语推广协会等大学英语社团，并依托社团开展晨读、英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等各类常规性或竞赛型的活动，建设英语学习微信平台，可以为学生的大学英语学习提供更多的学习资源和实践机会，创造更好的学习环境和学习条件，辅助提升学生大学英语学习效果和学业成就，实现学生的自我管理和自我教育。 四、结束语 协同教育是一种先进的教育观念和教育方式，是现代教育改革的强大推力。大学英语应积极推进协同教育，努力调动学校、社会和学生三大主体力量，共同致力于大学英语教育，全面提高大学英语教学质量和效率。作为最为主要和积极的因素，高校应充分重视并在此中发挥好桥梁作用和引领作用。