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1、小学语文教学如何开展综合性学习 【摘 要】在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。 语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与
2、”。如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？ 一、利用教材资源，开展语文综合性学习。 教材是学生语文学习的重要资源。利用好教材资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。 1.抓住单元导语，开展综合性学习 语文S版四年级上册册第七单元导语是这样写的：翻开本单元的课文，我们会被长征路上那位坚强的小红军深深感动，会为机智勇敢地小兵张嘎拍手叫好；林则徐虎门销烟令我们精神振奋，许海峰为祖国夺得第一块奥运金牌让我们无比自豪教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都是围
3、绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。 2.根据课文特点，开展综合性学习 小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。例如：在教快乐国奇遇记之前，先让学生阅读木偶奇遇记。让孩子了解整个故事情节。在此基础上，老师再组织学习快乐国奇遇记，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进童话的世界”的综合性学习活动。像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。 3.
4、挖掘教材信息，开展综合性学习 语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。教材的每个栏目，像 “学习指南针”、“语文百花园”、“学习链接”、等都为综合性学习创造了条件和机会。如四年级上册第六单元的新型玻璃，课后这样提示“读了这篇课文，你还想发明什么样的新型玻璃，或者新型房子、桥梁、道路、汽车”。于是我让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的形成都有一个从简到难的过程，这里的“小”是为后面的“大”积累经验，积淀能力的。 二、把握课堂资源，开展语文综合性学习。 在教学中，我发现语文课堂中也蕴藏了丰富的语文综合
5、性学习资源。 1.课堂拓展 语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，机智生成，开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。如语文S版四年级上册寓言两则的学习，学生们对寓言故事兴趣非常高。 2.课堂升华 兴趣会使人心的憧憬升华到至善之境。学生学习兴趣高涨，往往会远远超出教师的预设。如四年级下册第二单元是以爱国为主题的，第15课我站在祖国地图前是一篇诗歌朗诵稿，语句铿锵有力，富有节奏，读之令人精神振奋，豪情万丈。学生主动要求开展诗歌朗诵比赛。于是我就在班里开展了“祖国在我心中” 歌朗诵比赛。活动后，学生意犹未尽，我们又开展了“我的理想”演讲比赛
6、。在这一系列螺旋上升的活动中，学生的综合能力得到了一定的提升。 三、整合学科资源，开展语文综合性学习。 1.学科内的整合 “课文无非是例子”。但这些例子之间却有着千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组，甚至整册备课，呼唤融会贯通，呼唤整合教学，呼唤综合性学习。如在教学四年级上册第二单元时，我就以第5课古诗三首为中心，将课本语文百花园中出现的所有古诗进行整合，并让学生搜集描写四季的古诗词，开展诵读中华古诗词的活动。这次综合性学习并不是教材所要求的，但是学习的效果却非常好。 2.学科间融合 语文课程标准“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合
7、性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。 四、参与社会生活，开展语文综合性学习。 引导学生观察社会生活，了解社会时事，思考某些社会问题，让我们的语文教学走向社会，向社会开放，综合性学习活动便很好地顺应了这个要求。教师根据大家共同关注的问题组织调查、讨论、交流是综合性学习的又一种形式。如针对环保问题日益突出的事实，引导学生开展“保护家乡水资源”活动：学习新闻内容，讨论：水污染是怎么回事？如何造成水污染？水污染有什么不利？（观看、阅读、讨论）。开展调查研究活动：观察河流中有没有漂浮的杂物？河边有没有工厂？河岸上有没有垃圾？水的颜色怎样？等等（小组合作、调查访问）。组织口头交流（口头表达）。写成调查报告，并发出保护家乡水资源的倡议（写作）。在活动过程中，学生细观察，用心思考，积累资料，参与讨论，活动的过程是学生了解社会、参与社会生活的过程，是增长知识、深化认识的过程，是学习语文、运用语文的过程。 总之，在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。 【