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1、基于小学数学教学中渗透中国传统文化探究 数学知识体系中蕴含着丰富的唯物主义思想，学生通过对数学知识系统性探究，能够树立起正确的人生观、价值观、世界观，坚持真理并且不断为之奋斗，以坚定的品格和不移的信念，走上全面发展的道路，在爱国主义精神的带动下，为祖国的建设事业奉献力量。本文对小学数学教学中渗透传统文化的可行性策略进行了简要论述。 小学时期对学生进行辩证思维和观念的引导，有利于学生综合素质与能力的全方位发展与进步。中国传统文化中蕴藏着特殊的教育功能，教师将数学理论知识教学和传统文化教学有机的结合在一起，将教学效果最大化发挥，培养学生数学品格修养，增强学生民族自豪感，提高课堂教学质量和教学效率，
2、从而为小学教育事业创造全新的改革机遇。笔者结合多年教学经验，探究了数学教学和传统文化教学有机结合的途径。 一、深度挖掘数形之美，有利于激发学生求知欲 小学生思维活跃，对一切新鲜事物充满了求知欲望和探究兴趣。小学数学课堂教学时，教师需要结合新形势下的教育理念对自身教学方法进行创新，并且利用多样化的教学手段培养学生的数学意识和数学思维，在指导学生进行知识点的深入探究中，揭示数学知识来源和奥秘，采用多元化的教学模式情境再现，还原数学知识产生过程，使学生能够充分认识到数学知识内涵，并且找到数学知识内容和现实生活的联系，突破空间与时间的限制，追本溯源，从而实现数学综合能力的有效提高。如在教学中乘法口诀时
3、，笔者在课前让学生自己去网上收集、筛选资料，形成交流的材料，到班级交流。笔者将这些资源进行整合，制作成课件，在丰富的画面、美妙的音乐中，将乘法口诀的发展、演变过程展现在学生面前。又如，在教学数学方广角-对策时，引用“田忌赛马”的故事，播放这个故事的Flash影像，回顾赛马过程，利用课件演示对阵图，在归纳、比较的过程中，学生清楚地经历了每一个回合的过程，体会了最优化的思想。创建这样浓浓的“传统文化味”，不仅激发了学生的学习兴趣，更增添了学生的自豪感与使命感。 二、数学图案思想，有利于学生体会文化美 我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库
4、中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在教学图形与变换时，先展示给学生一些战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸、年画、脸谱等等吉祥图案，然后让学生搜集有关图案的资料，了解每幅图案的出处、年代以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，知道了图案的来历和发展，了解了祖国灿烂辉煌的文化，培养了学生热爱祖国文化的情感。数学本身就是一本神秘而生动的“活”教材，只有让学生利用已有的数学经验，了解数学在与传统文化的联系，获得?e极的数学活动情感，才能使学生不知不觉中受到传统文化的熏陶，了解传统文化。比
5、如，在教学轴对称图形时，教师让学生从生活中寻找轴对称图形，学生找到了枫叶、蝴蝶、衣服，特别是有的同学还找到了剪纸、脸谱、风筝等具有中国传统文化的事物，这时教师适时地对他们进行了热爱中国传统文化，保护和传承中国传统技艺的教育。 三、数学研究活动与传统文化的有机结合 在小学数学课堂教学过程中，想要实现中国优秀传统文化思想的渗透，应该注重多种形式和多种手段相互联合，并且将教学的空间进行扩展，使教学创新理念深入学生的课外生活，从而达到最佳的教学效果。为此，教师可以利用多媒体信息技术设计教学课件，将数学理论概念性知识与优秀的传统文化进行融合，开展主题性活动，激发学生的求知欲和探索欲，使学生在活动中充分了
6、解文化内涵，从而爱上数学。如教学计算工具的认识时，教材只是简单地介绍了算盘产生的年代以及算盘算珠的简单认读，而“算盘”作为我国古代发明的一种计数和计算工具，有其悠久的历史和独特的文化，对世界计数和计算工具史的发展也有其独特的历史地位，很有必要让学生对其进行深入探究。我让学生在课外通过上网、调查采访收集资料对其进行研究。类似的实践活动在一些相应的教学活动中也积极开展，如教学对称时，让学生收集图案，并利用电脑设计“对称”图形，学习简易方程时，我组织学生研究方程在中国的发展历史；学习分数的意义和性质，让学生研究分数在中国的发展，又如“一绳测井，若将绳三折测之，绳多5尺，若将绳5折测之，绳少1尺。求绳
7、长和井深。”这样的“长绳测井”的题目，如藏题诗“李白大街走，提壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。三遇花和店，喝完壶中酒。试问壶中酒，原有多少斗？”和“几个老头去赶集，半路买了一堆梨，每人一个多一个，每人两个少两梨，几个老头几个梨？”等，此类题目都是千古流传的古题、名题，集古文或诗歌与数学问题于一身，学生在题目的阅读理解和解题方案的设计与实施的探索交流中兴趣盎然，也领略了我国传统文化的博大精深。这些实践活动不仅改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣，而且也使他们了解了我国传统文化中的许多精髓，体会到了数学的应用价值。我国数学源远流长，自成体系，有其特色，具有世界意义。教师在课堂内、外活动中应该有意识地用各级学生能够接受的语言和方式向学生介绍有关内容，以具体事实说明中国历来是数学大国。这样做对于弘扬中华优秀文化，数典有祖，见贤思齐，对学生发愤图强，树立学习信心大有好处。 四、结束语 总而言之，想要在小学数学课堂教学中充分渗透中国传统文化思想和观念，途径和方式都是多种多样的，数学教师应该在不断的探索中总结经验、积累教训，找到最符合小学生需求的渗透策略，指导学生完善数学思维模型，并且与传统文化产生情感共鸣，最终体会到教育的实际价值，激发数学终身发展意识，走上正确的人生道路。