《小学语文高段自主阅读教学探讨.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文高段自主阅读教学探讨.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学语文高段自主阅读教学探讨 摘 要：小学语文教学要实现素质教育，适应新课改的要求，就必须激发学生自主阅读的兴趣，通过自主阅读教学提高学生的阅读能力，养成学生阅读的好习惯，这也是阅读教学的出发点和归宿，更是语文阅读教学价值和作用的根本体现。 新课程对学生自主阅读能力的培养提出了明确的要求，所以，我们要从小学开始就要重视培养学生的阅读能力，指导学生进行科学地阅读，提高小学生阅读素养。就小学高段语文自主阅读教学浅谈几点策略。 一、由封闭型阅读形式转向开放型阅读形式 小学高年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，在语文教学中，要想更好地培养学生的自主阅读能力，关键就是为学生营造一个适合学生自主阅读的
2、环境，让学生想读、乐读。一般可以从三个方面着手： 1.为学生营造和谐平等的阅读氛围，从情感入手，激起学生读的欲望。 2.阅读教学中充分发挥教师的引导作用，指导学生掌握正确的阅读方法，以促进学生阅读能力的提升。 3.教学中要结合小学高段语文的教学目标和任务，切合实际地引导学生通过自主阅读和深刻的思考获得对文章的个性解读，体验作者的思想情感，领悟语言文字的魅力，让学生在自主阅读中获得乐趣。 二、善于提问，引发学生主动思考 阅读不是千篇一律的，而是一种富有个性化的行为，当学生已经具备了一定的自我能力后，如果教师过于限制学生的自我意识，那么势必会影响到学生对文本的个性理解，也会失去阅读教学的真正意义。
3、以此来看，在小学高段语文教学中教师要提倡学生在读之前提出问题，然后再去阅读文本。具体做法如下： 1.鼓励学生读前提出问题 看似好像不对，学生还未读如何能提出问题？其实不然，引导学生在读前根据文体的不同提出问题可以让学生更好地去了解所读文本的内容、主题等。如记叙文阅读时，可以提出这样的问题：文章中的主人公是谁？事件的起因、经过、结果是什么样的？文本的表达方式侧重于哪一种等等，让学生在读前做到心中有数，读起来也更有方向。 2.教师提出问题 教师是指导者适时的提出问题可以更好地引导学生阅读，为学生阅读找准方向，因为教师所提出的问题是要与文本的主题、内涵等紧密联系的，尤其是提出一些具有探究性的问题更能激起学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。 总之，在小学语文高段自主阅读教学中我们要积极提倡自主阅读，让学生带着问题去阅读，拓展学生的思维，切实提高学生的阅读素养。