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1、基于生本教育理论的中职英语教育教学有效策略研究 随着我国教育改革的不断深入，中职教育显得非常重要，不仅能够实现素质教育，还能够进行技能培训，为社会输送各类人才。现代中职英语教育中，要培养学生独立学习的能力，让学生掌握学习英语的技巧，并且将英语运用到实践中。因此，教学中教师要结合英语教学的特征，在生本教育理论的基础上开展中职英语教育，提高中职英语教学的质量。 一、前言 中职教育不仅承担者素质教育，同时还要培养学生的技能，为我国输送了许多高素质的工作者、技能型的人才，促进了我国的经济发展。英语是中职教育中重要的课程和专业，中职英语教育能够提升学生的专业水平以及语言能力。传统的中职英语教育中，通常以
2、教师为主体，完成英语知识的传授，这种教学方法忽视了学生的心理以及需求，学生的学习兴趣不高，导致教学质量低下。生本教育理论是指打破传统的教育理念，以学生为中心，以学生的发展需求为目的，开展英语教学，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。 二、生本教育内涵 中职英语教育中，学生是学习的主体，英语学习过程中，不同的学生、不同的阶段学生的学习方法、学习能力以及学习的兴趣都有着明显的区别。为了提升中职英语教学的质量，在教学过程中，教师要能够分析学习的学习能力以及特点，激发学生的学习兴趣，重视学生的主体地位，完成英语教学工作，实现基于生本教育理念的中职英语教育。中职英语教育中，教师要尊重学生的主体地位，发挥引
3、导作用，培养学生主动学习、独立学习的能力，引导学生发现问题、解决问题，将英语运用到生活、工作中。 三、中职英语教育教学现状 1.学生的学习热情不高。中职英语教育不仅重视对学生的专业素质教育，同时注重学生运用能力的运用。在中职英语教学中，学生对英语学习的认知有所缺乏，学习的热情不高。同时，由于缺少升学的压力，中职英语学习中，学生对英语的重视程度不高，认为英语学习成绩不影响毕业，因此缺乏学习的动力。同时，中职英语教学的形式单一、教学内容枯燥，导致学生缺少学习的兴趣，最终英语教学的效果较差。 2.学生的英语基础较差。中?教育学校的学生大多是初中毕业的学生，他们的英语基础相对较差，尤其是我国部分地区的
4、小学阶段高年级才开始英语教育，甚至小学没有英语教育，因此他们的英语学习时间较短。由于学生的英语基础较差，英语学习能力较弱，中职英语学习中，学生的英语学习能力较差，英语学习困难，从而形成恶性循环。另外，缺少科学的英语学习方法的指导，学生不能长时间坚持英语学习，不仅英语学习兴趣淡泊，学习的能力还低下，降低了中职英语教学的效果。 3.中职英语教学理念陈旧。目前，我国中职英语教育中仍然以教师为主，教育理念陈旧。教学中，教师一味的向学生灌输英语知识，学生学习中关注教师的教学流程，单纯的对教师所讲内容进行死记硬背。教师教学中忽视了学生的特点和英语基础，课堂氛围不和谐，课堂教学枯燥无味。由于中职学生正处于思
5、维发展、心理变化的阶段，教师的教学方法、内容不能够得到学生的认可，导致学生兴趣不高，教学质量受到影响。 四、生本教育理论在中职英语教学策略 1.设计有趣的课堂导入。中职英语教学中，教师要结合教学内容主题设计有趣的课堂导入，激发学生的学习热情，鼓励学生主动学习英语。课堂导入的时间不需要多长，但是有效的课堂导入却是必要的环节，也是引入后续内容的重要基础条件。有趣的课堂导入，能够营造热情的课堂氛围，吸引学生的注意力，开展英语教学。 例如，在中职英语unit one中，warming up教学中，教材内容主要是英美等国的标志性建筑，学生根据国名选择合适的图片。此时，可借助活动导入法，开展教学活动。首先
6、，课前要求学生画出自己知道国家的国旗，并且查找相关信息，能够在课堂上简要讲述，让同学根据国旗和描述猜国名。有的同学画了英国国旗，并且描述到Color of flag is blue，men in this country most wear skirts. 与此同时，多数学生猜测为英国，教师此时引入Britain，并且引入相应的内容。 课前学生都进行了准备，因此学生能够积极的参与到导入活动中，并且课堂氛围非常热烈。在完成课堂导入活动后，教师通过问题的方式引入课堂内容，例如Have you been abroad？ Which country do you want to visit？ 这一系列
7、的问题将学生引入到课堂学习中，学生的积极性较高，后续的听力、阅读等内容自然而然的开展开来。 3.突出合作探究的学习模式。生本教育理论要求教师教学中要尊重学生的主体地位，分析学生的爱好以及学习能力，在课堂教学的氛围中，突出合作探究学习模式，为学生提供表现的平台，张扬学生的个性。课堂教学中，教师要鼓励学生御用语言表达自己的情感，并且运用自己的思维模式，将英语运用到实践中。 例如，unit one中，阅读部分为讨论加拿大人的文章。文章通过举例的方式，说明加拿大人的绅士风度和善良热情。此时教师可以播放一段视频，该视频主要是讲述一位老人摔倒在地，很多人在围观，却没有人帮助，导致老人没有得到及时救治而死亡
8、。视频播放结束后，将学生分成若干小组，进行讨论。此时，教师提出问题“How do you think about the people in the video？”，学生们会通过探究的思维进行讨论，随后发表自己的观点。有的同学说“I do not think people are friendly，they do not help the old man.”、有的同学说道“I think the people are cold hearted. If they helped the old man immediately，he would be saved. People should hel
9、p each other.” 同学们回答问题后，教师提出下一个问题“How do you feel if people are friendly to you？” 学生们多数回答道“I will feel warm/ happy.”在完成讨论内容后，教师引导学生进行课文阅读，学生们此后再进行探究活动“How do you find the Canadian？”，从中获取稳重的topic sentence以及四个supporting sentences。学生们通过合作探究的方式以及自助学习的方式，获取了文章的信息，阅读的目标也随之达成，最后进入语言的运用阶段。教师设置第三个合作探究活动，也就是模
10、仿例文写一篇讨论外国人的文章。在合作探究中，教师要注重分组的合理性，将学习较好的与成绩较差的合理搭配。在合作探究方式的学习中，学生能够主动探究，分析问题并且解决问题，发挥自己的优势并且挖掘自身的潜能，另外还有助于学生更好的接受新的知识。 4.重视英语的运用能力。中职英语教学中，教师要将教材与生活联系起来，让教材内容更加的生动。传统教学中，教师占据主导地位，因此控制了整个课堂。课堂教学中，教师讲授知识，学生被动的接受知识。在生本教育理论中，教师要从主体转变为引导者，通过组织学生进行学习，培养学生的主动学习的能力。教师的主要功能是引导和组织，组织学生进行学习。 例如，unit one中around
11、 the world，主要对多个国家的景点进行介绍，在本节内容中有很多的专有名词，包括地名等等，文章的信息量较大，学生记忆较为困难。此时，教师可以首先进行专有名词的学习，随后通过role play的方式，通过国际导游、国际友人等多种方式进行教材学习。在景点介绍中，有一段是关于中国长城的介绍，内容为“The Great Wall is one of the wonders of the world. It is more than two thousand years old. The Badaling section of the Great Wall is just in the north
12、 of Beijing. Every year，millions of people come to visit it.”。学生以导游、游客的方式对内容进行了改编，改编后的内容为Guide“hello！ Welcome to the Great Wall！”Tourist“Wow！ How great the Great Wall is！ When was it built？”Guide“It was built in Qin Dynasty. It was more than two thousand years old.”Tourist“How would Chinese people d
13、o that without any machines？”Guide“It is one of the wonders of the world. Thousands of people died in the order finish it. There is the famous story，which called Meng Jiangnv wept down the Great Wall. Every year，millions of people come to visit the Great Wall.”Tourist“Why did Chinese people build the Great Wall？”Guide“To protect the country away from the enermies.” 通过对话的方式，能够更好的运用语言，丰富的语言环境有助于学生更加深刻的运用英语，从而激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习质量。 五、结束语 中职英语教学中，教师要在生本教育理论基础上开展英语教育，通过课堂导入、合作探究以及语言运用等多种方式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语学习能力。在教学中，教师要肯定学生的主体地位，发挥自身的引导作用和组织作用，优化课堂设计，提高教学的质量。