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1、少数民族中小学体育双语教学的影响及对策 “双语教学”在国外被称为“双语教育”（Bilingual Education）。在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。1在中国双语教学指的是，在学校里全部或部分地使用英语作为媒介语进行学科教学。新疆的“双语”教学是指在少数民族学校使用少数民族语言和汉语普通话组织教学的一种教学形式。2 维汉体育双语教学，是指在体育课堂中教师部分或全部采用汉语作为媒介语对运动技能和学科知识进行教学，师生在维语与汉语融合的语境中运用两种语言的思维实现体育学科教学目标
2、，同时提高学科思考、学习和研究创新的能力。体育双语教学是在不降低体育教学要求的前提条件下， 通过双语教学使学生的汉语水平能够有大幅度的提高。3 4本文是在当前双语教育已成为新疆民族教育热点问题的情况下，从新疆和田地区少数民族中小学所处的社会环境、教育环境以及语言环境的角度去探讨和田地区少数民族中小学实施体育双语教学的必要性，体育双语教学过程中存在的主要问题和解决办法。 一、少数民族中小学体育双语教学的影响因素分析 （一）合格的体育双语师资严重短缺 实施体育双语教学的关键是合格师资队伍的建设。据资料统计，在和田地区现有：小学901所，其中民族小学885所，占总数的98.22%，在校体育老师176
3、8人，其中97.26%的体育老师不具备用汉语授课的能力；普通中学119所，其中民族中学110所，占总数的92.43%，在校体育老师524人，其中92.55%的体育老师还没有具备用汉语授课的能力，无法承担双语教学的任务，虽然45.55%的体育教师大学毕业时获得了汉语水平考试（HSK）8、7级证书，已具备用汉语授课的能力，但长期以来，他们用维语学习、生活、教学，早已形成固定的思维习惯和教学习惯。要从维语授课转向汉语授课，也有一个专业知识和授课能力适应的过程，现在让他们改用汉语授课是不现实的。另外，一些青年教师的汉语能力也很差，因为原有的师范教育就是培养用维语授课的，毕业生的汉语能力普遍不高，在实际
4、工作岗位上一直用维语授课，原有的一点汉语基础也早忘光了。他们年轻，固然可以再学习，但恐怕短时间内转向汉语授课也不太可能。所以，在和田地区中小学体育课程中实施体育双语教学，首要的问题是师资问题。 （二）对体育双语教学存在各种模糊或错误的认识 体育双语教学是双语教学的重要组成部分，是史无前例的新鲜事物，因此在推行的过程中各阶层的人对它存有不同的看法是很正常的。但是，这种模糊或错误的认识长期不改或者人数众多，就会动摇实施双语教学的决心，严重干扰实施体育双语教学。通过多次与有关领导、教师、家长、学生座谈可知，不少领导干部和教育部门对自治区党委和人民政府做出大力推进双语教学的决定的意义缺乏深刻的认识，对
5、双语教学的意义和作用缺乏认识，对存在的问题更没有主动去调研、解决；有的校领导、教师、家长、学生对双语教学存在种种模糊或错误认识，对什么是双语教学、什么是体育双语教学、如何进行体育双语教学等问题仍然认识很模糊，对双语教学的重要性认识严重不够。 （三）严重缺乏体育双语教学教材 双语教学教材建设严重滞后，缺乏教材研究和评价，选择教材有一定的盲目性。和田地区少数民族中小学体育课程中对汉语教材选择不顾本地条件和学生发展的需要，或过高、或过低，不能充分发挥教材在学生汉语学习中的作用，在和田地区的995所少数民族中小学里987所学校使用维文教材。维文教材全部翻译成汉语，定义概念的表述完全是汉语式的，学生存在
6、较大的理解困难，需要教师用通俗的语言很好的加以解释，以利于学生领会。但不少体育教师缺乏这方面的能力，在教学中显得非常吃力。从总体上看，和田地区少数民族中小学在体育双语教学的教材建设上是滞后的，教材的种类和编写质量不能满足大力推进双语教学工作的要求。汉语教材编写之前针对教材使用对象的调研工作少，编写完成后针对教材使用情况进行调研也不够，在教材的评价分析上更是不足。这些情况都极不利于汉语教材建设。由于没有专门为体育双语课程使用的教材，加上对教材的选用缺乏调研，教育部门也没有特别进行指导，听由各学校体育教研室主任来决定选用什么教材，因而有很大的盲目性。 （四）学生语言能力问题 和田地区是维吾尔族人口
7、高度集中聚居的地区，人口多，密度大，且大多为农业人口。至2010年末，全地区总人口201.44万人（2010年11月1日第六次全国人口普查数据），其中维吾尔族人口最多，占96.3%，汉族占3.5%，其他民族占0.2%。在和田地区民族小学的学生201196人；民族中学的学生54576人。和田地区由于汉族人口少，维吾尔族群众进行汉语交往机会极少，因而在家庭、学校、单位、工厂、集市贸易、农业生产劳动等方面主要使用维吾尔语。5农村人口一般不懂汉语，基本使用维吾尔语，因此学生除了学校外，基本上没有机会学汉语，所以学生的汉语基础很低。我们都知道，学生是双语教学的接收者和受益者，学生的汉语水平和接受双语教学
8、的能力直接影响体育双语教学实施的真正效果和目的。由于和田地区少数民族中小学大部分学生的汉语基础很差，汉语的听力能力不过关，实行双语教学难度很大。 （五）体育双语教学发展的不平衡问题 双语教学存在着和田地区城乡之间发展的不平衡，有些地区由于统筹规划不力，双语教学发展出现失衡现象，严重影响着双语教学质量的整体提高。和田地区是维吾尔族人口聚居区，和田地区民族中小学的现有维吾尔族学生255772人，占总人数的97.34%，其中大部分学生又在农民区聚居就读。上述数字说明，维吾尔族学生是和田地区少数民族中小学体育双语教学的主要对象。由于母语使用的人口多，适用范围很广泛，维吾尔族语言在当地是强势语言，汉语仅
9、在城市里能发挥交际功能。和田地区的城镇和乡村互相比差距很大，乡村汉族人口特别少，在城镇汉族人口多，双语教学的环境当然要比乡村好。在双语教学环境中这种城镇和乡村间的差异在和田地区非常突出。如，农民区交通不便、信息不通畅、教学场地器材缺乏、生活艰苦等客观因素的存在就造成双语教师不愿来，来了也留不住的情况。不少学校连正常的双语授课都难以开设，教学成绩无从谈起。另外，双语教学发展不均衡，不仅体现在基础条件上，即使是一些双语教学环境和条件比较好的县（市），双语教学的推进速度和质量仍然不尽如人意。这说明凡是领导重视、管理好的地区，双语教学的发展就快一些，质量就高一些。而那些领导不力，工作不扎实的地区，发展
10、就慢一些，质量就差一些。 （六）体育双语教学研究薄弱 1. 理论研究薄弱。体育双语教学研究非常薄弱，研究力量严重不足，教学实践缺乏有民族特色的双语教学理论的指导。体育双语教学相对于普通教学模式，所呈现出的复杂性和特殊性是显而易见的。6但从新疆推进双语教学的目前情形看，无论是在对体育双语教学体系的构建、课程的设置、教材的开发、编译出版和研究，双语教师的编制标准、培养和培训的规划、资格的认定，还是对双语教学质量的监控保障、办学评估、相关的社会保障机制等诸方面都还没有组织开展系统的研究，没有形成科学性的对策方案。从地州到各县级教育行政管理部门，还没有建立起较为稳定的双语教学研究机构。这一现象造成了双
11、语教学推进上速度快，而指导理论、对策、问题研究处理严重不足。 2. 从事双语教学理论研究的队伍薄弱。目前不仅在和田地区，而且在全疆范围，体育学科及其他学科真正从事民族中小学双语教学研究的机构极少，人员严重不足，研究水平不高。教师的科研意识普遍淡薄，科研能力不强。绝大多数中小学体育双语教师不具备科研能力，繁重的教学任务也使他们无暇开展教学研究。和田地区一些基层教育行政部门和学校对抓好双语教研工作的重要性认识不足，选好、用好教研员的力度不够。教研员队伍数量少且整体素质不高，有的教研室只能应付日常业务工作，没有能力也没有精力来专门研究双语教学。7 二、结论与对策 （一）结论 1. 目前和田地区少数民
12、族中小学开展体育双语教学情况较差。只有6所（4所中学，2所小学）市内的中小学已开展了体育双语教学。 2. 师生对体育双语教学的评价较好。通过调查，87%的双语教师认为通过双语教学提高了自己的汉语水平；84.3%的学生认为通过体育双语教学提高了汉语学习兴趣，也明显提高了口语表达能力，其他课程的学习没有受到影响，表示愿意接受双语教学。 3. 严重缺乏师资队伍。通过调查可知，虽然46.4%的教师已经获得了汉语水平考试（HSK）7级以上的证书，已具备了汉语授课能力，但长期以来，他们用维语学习、生活、教学，早已形成固定的思维习惯和教学习惯。无法承担双语教学的任务。 4. 严重缺乏双语教学教材。调查结果显
13、示：76%的学校所用教材全部为维文教材，也没有学校自编教材，也没有国内或全疆通用的原版教材。 5. 从访谈中得知，和田地区中小学校领导、教师和学生对体育双语教学认识模糊。 6. 短缺合格的体育双语教师。校领导、教师和学生对双语教学的认识存在误差，学生汉语能力差，缺乏良好的双语教学环境，双语教学研究工作的缺乏等问题是影响和田地区民族中小学开展体育双语教学的主要因素。 （二）对策建议 1. 高度重视、加强和田地区民族中小学体育师资队伍建设，体育教师的汉语校本培训、函授培训。 2. 自治区应该加快体育双语教学教材的编写工作，尽快统一全疆中小学体育双语教学教材；自治区还要大力推广汉语水平高及专业知识丰
14、富的体（下转 56页）（上接 58页）育教师开发和编写体育双语教学教材的工作，同时加大投入体育双语教学研究工作。 3. 校领导应高度支持开展双语教学，激励教师和学生在校内组织各种汉语交流活动，增加教师，提供学生听、说汉语的机会。 4. 通过专门设立双语教学岗位，争取国家、自治区财政支援对双语教学岗位实行专项补贴，解决和田贫困农村地区双语教师“下不去、留不住”的问题。 5. 充分利用对口支教和田项目，利用外来的有些力量发展自己的双语教学水平。 6. 作为双语教师，要不断进行双语教学的实验和探索，不断吸取成功经验和失败教训，做好双语的授课工作，师生间相互理解、相互尊重，创设一种良好的课堂教学环境，努力开创体育双语教学的新篇章。