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1、小议高中数学教学的创新改革 【摘要】数学教育要面向未来，要培养学生的创新精神和实践能力，这不仅是国家和人民的要求，而且是我们每一个一线教师内心的渴望和行动的目标。学生的数学创新意识主要表现在对自然和社会中数学现象具有好奇心、探究心、不断追求独立思考，从数学角度发现问题并提出问题，进行探索和研究。在高中数学教育中，培养学生的创新意识和创新精神尤为重要，纳闷在具体的数学教学中我们应该怎样提高学生的创新精神呢？下面我谈一下自己的几点看法。 1.提高学生的数学学习兴趣 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣是创新的基础。要培养学生学习数学
2、的兴趣，使其进一步激发学生创新意识，这就要求我们教师在教学过程中精心设计一些具有趣味性、科学性的数学问题，把学生的注意力吸引到老师提出的问题上。这样就能够充分的调动学生的思维主动性和积极性，使学生的思维处于活跃的状态，引发学生对数学学习的动机，从而进一步推动学生在数学学习中的自主创新意思。在高中数学教学过程中，教师在讲解新知时，往往通过引用一些典型的实例来吸引学生注意力，例如使用一张纸对折若干次后，可与珠穆朗玛峰试比高这样的话题来激发学生兴趣，在课堂教学中，教师应该运用恰当的语言和合理的引导，激励学生打破自己思维死角，改变策略，勇于实践，解决问题。 2.建立合理的师生关系 在教学中要使学生积极
3、主动的探究新知，发挥创造性学习，就要摒弃课堂上老师为主角，学生为配角的旧教学模式。学生为主题，教师为主导这样才能刺激学生创新思维的发展，教师在教学中应该以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的学习空间，尊重学生的个性和人格，以平等、宽容友好的的氛围使学生在教学过程中能够和教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松的的教育环境。只有在这种环境中才能充分的发挥学生的聪明才智和创造想象力，而且班集体能够集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短，课堂教学中，教师和学生角色处理动态变化，更能激发学生创造性的学习。 3.鼓励学生的质疑 巴普洛夫认为：“质疑是发现的设想，是探究的动力，是创造的关键。”
4、爱因斯坦曾站在学术研究的立场说过：提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为，解决问题也许是一个数学上或者实验上的技能而已，而发现问题则是从心的角度去看旧的问题，需要创造性的思维能力，从未标志着科学真正的进步。教会学生这种由此得彼得疑问精神是培养提高学生创新能力的重要途径。在日常教学中，题组教学就是培养学生创新意识的重要方式。围绕某节课的教学内容、教学目的和要求，精选一批问题组成题组进行教学改变教师的讲法，学生在解题过程中不仅将基础知识，基本技能，基本方法融入到题组中，并且能够引导学生逐层讨论、分析、求解。例如在求解无穷等比数列时，通过提出一系列的问题，让学生提出思考，主动的参与知识的产生、形成
5、的过程，培养学生的质疑能力，探究精神，激发学生创新思维能力培养的欲望。 4.培养学生的创新意识 创新意识是创新活动的内在动力，然而在中国几千年的封建教育下，学生死读书，不求甚解的问题普遍存在，然而绝大多数学并不是没有创新意识，而是在创新意识的培养上没有得到足够的关注。我们在教学中要有目的的培养学生的求知欲、怀疑感、思维独立性等优良的心理品质，时代呼唤着数学工作者转变教学理念，改革人才培养模式。在目前的中小学教材中，课后习题的设置基本上为了学生理解和牢记结论而设计，这种情况下，学生在学习过程中以死记硬背代替主动参与，会出现以机械方法代替智力活动的倾向。因此，如何在学数学中培养学生的创新意识显得尤为重要。总之作为教师要及时的提出挑战性的问题，为学生创新做出示范，并激发学生积极参与课堂教学活动。还要留给学生思维的空间，同时要激励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，概括和总结数学思维方法。在交流中，教师要耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，适时做出恰当的评价，使集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。