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1、基于艺术设计基础能力培养的素描教学改革课程教学培养目标初探 把形式法则与造型基础训练相结合，以培养创造性思维和实践能力为主的设计专业素描教学改革，旨在探索内在规律，明确培养目标，通过教学实践来构建具有前瞻性的、理论性的、开放互动的教学体系，以满足设计专业对于基础教学的能力培养要求。 素描是所有艺术设计专业的基本造型训练课程，在设计专业能力培养体系中占据着重要的基础位置。一方面，作为培养造型能力的“大基础”课，素描是所有美术类专业的必修课程；另一方面，作为设计专业的“专业基础”课，素描所培养的不仅仅是造型基础能力，它还担负着“设计基础能力”的培养任务。这两个因素决定了设计专业的素描课程有着造型基
2、础和设计基础两个层面上的课程属性，在这两个层面中，作为造型能力的基础是设计专业基础培养的前提，而作为设计能力的基础则是造型基础的进一步拓展与延伸。近几年来，国内很多开设相开专业的院校，在艺术设计专业的基础教学实践中，都面临着相同的问题如何在原有相对僵化、零散的教学基础上，进行结构优化和课程整合，来有效的衔接这两个基础，使之相辅相成、互为补充和拓展，并能以此打造一个符合设计专业要求的、以培养学生创造性思维能力、实践能力为目标的基础课程。本文结合设计专业素描教学改革课程中的实际经验，对这些问题做一点简单的梳理与 探讨。 当我们在探讨艺术设计专业的基础教学时，一个基本前提是必须要厘清本课程的培养目标
3、是什么，才能根据这样的目标要求以有的放矢的方式去构建课程架构。在个人看来，设计专业基础课程素描教学的培养目标，大致包括创造性思维的培养、形式法则的掌握、表现技巧的运用、综合能力的提升这几个方面。 以下具体探讨 1.创造性思维能力的培养具备一定的创造性思维能力是艺术类学生的基本素养，更是设计类专业的专业特性所要求的。设计专业所要求的策划、创意、理念的创造性是未来面对客服对象的基本专业服务，这种创造性从一开始就应该贯穿于基础教学之中，成为设计专业基础教学的重要环节。在以往的设计教学中，创新性思维能力培养的更多的是依靠图形设计、图形想象与策划课程来完成，但需要强调的是，创造性思维不仅仅是只有策划、创
4、意与理念，在设计专业中，任何创意和理念最终都需要通过画面视觉的方式来落实，只在专业设计课程中强调这种画面图像的创造性思维训练是远远不够的，还必须在基础造型课中融入创造性思维训练，让想象和创意在一开始就与手动实践相结合，与画面表达相结合。因此，在设计专业的素描教学课程改革中，如何设计一种启发式的教学方法，通过观察、分析、主观处理等手段，结合造型素描中的造型、结构、空间等基本要素，来训练学生的画面表达能力就显得非常重要了。这样的课程就要求素描要从传统的写实造型基础训练上进行转向，以发散性思维的方式来打破原有的“还原画面”性质的具象写实训练的约束，转到“造型”与“想象（设计）”结合的方式上来构建画面
5、表达。通过这样的转变，造型素描原有的客观表现特征就被主、客观像结合的方式取代了，在基础训练中就更多地要求学生的主观处理能力，而如何在课程中设置这种主观处理能力训练的方法、教学要求和评判标准，是本课程教学改革的关键。 2.形式法则的训练在设计专业的素描课程中强调“造型”与“想象（设计）”意识的结合训练中，形式法则的概念引进则是整个教学的核心所在。形式法则是指艺术创造和审美过程中对形式规律和视觉经验的总结和抽象概括，它是艺术创作的思维方式和创造方法。艺术语言的形式法则在美术史上经历了不同历史时期的演进和提炼，强调科学与理性的理论，有着非常广泛的实用价值，其涵盖范围不仅限于传统绘画、平面设计、室内设
6、计、环境艺术、工业造型、服装设计等等领域，也同样适用于现在的数字媒体、数字影像与网络设计艺术等等。实际上，艺术语言的形式法则理论都源自于现代主义艺术的创作原则，最早根植于后期印象派的塞尚、梵高以及立体主义的毕加索等人，形式法则的内容是对现代艺术创作规律的总结和归纳，是感性与理性、艺术与科学结合的产物。这些理论创立于现代主义艺术流派，最终却在实用艺术领域内发扬光大。最早的现代设计教学体系“包豪斯”设计学院对毕加索、蒙德里安、康定斯基等人的理论成果进行了系统性的总结提炼，形成了一套行之有效的设计教学理论体系，至今仍然对设计教学起着重要的影响。形式法则的基本概念包括均衡、对称、对比、协调、比例、节奏
7、、韵律和多样统一等。掌握、研究和探索形式美的法则，能够培养学生对形式美的敏感，以便帮助他们运用符合艺术语言的原则与方法来表现创意与理念。通常在以往设计类的基础教学课程体系中，往往忽视了对形式语言法则及其规律的关注，如何在本课程中设置一套严谨的形式语言法则的教学系统来衔接造型基础与设计专业基础，就成为了本次教改课程中的核心问题。 3.技巧训练的转变在本教改课中，艺术设计专业表现技巧的掌握和运用可以视为“形式法则”教学课程的延伸与发展，在设计专业的基础教学中，形式法则始终体现为可见的视觉形式，掌握“形式法则”也意味着可以“表现出这种形式法则”。不同的形式法则对于表现技巧的要求则有不同，不同的专业、
8、不同的课程也对表现技巧有着不同的要求，因此，在设计专业的造型基础课程中，要体现出不同的技巧训练，就要求在传统素描技巧训练“一只铅笔画到底”的基础上要有很大的转变，而这种改变主要体现在对不同材料、不同工艺的运用和掌握上。在教学方式上，传统素描造型训练中的教师示范和修改作业的方式，在艺术设计专业中则转变为对工艺流程的把握，教学传授过程主要通过教师启发和引导方式来完成。本教改课程要求要把思维方式的训练和表现技巧的训练有机整合起来，需要强调对学生实际解决问题能力的培养，在具体的教学执行过程中，要求学生在解决画面形式审美的同时，也要注重对结构、功能性在内的整体设计思考。与原来传统的素描造型基础课相比，教
9、改过后的素描课程的教学要求与教学方式都得到了非常大的转变，从教学过程、材料运用、表现技巧、展示方式都得到了不同要求。类似这样通过课程内容设计和教学方法的改进，来有效调动学生的学习兴趣，以培养其理性思考、实际解决问题的能力在整个课程环节的改革中显得比较急迫，也是设计专业造型基础教学改革中不太容易取得突破的难点地方。 4.综合能力的提升设计专业的基础训练是包含着文化素质和艺术修养在内的综合素质整体提升的一个过程，需要学生在美术史与其他相关人文课程方面的知识能同步跟进，这对于理解艺术语言和形式法则的演变和发展、开拓设计思维、积淀文化内涵等方面有着重要的意义。从本质上讲，设计的过程本身是一个艺术创造的
10、过程，艺术创作的成效取决于创造者的综合素养、艺术修养和文化底蕴。在一个提倡创新为主的知识经济时代，可以想象，综合能力的培养会在未来的社会经济中起着越来越重要、越来越明显的作用。从长远角度来看，随着技术发展进入数字信息时代，传统的表现方式已经被电脑、数字影像和虚拟媒体所替代，对于未来的设计人才来说，艺术设计的创造性将主要体现在设计者的文化底蕴、艺术修养和现代技术的有机整合上。对学生综合素质的培养，不仅仅是为了一门课程的学习，而是直接决定了未来的设计人所呈现的面貌，这关系到整个设计教育的 成败。 当我们在思考艺术设计专业的基础课程改革时，有必要把设计艺术的基础教学需要放在一个“大艺术”的背景下进行讨论，需要强调对艺术规律性与共性的学习与研究，在信息开放时代，这样会更有利于学生未来在更广泛的领域内开拓他们的艺术理念，扩展他们的艺术创作，尤其是在今天艺术门类已经被技术打破、艺术的门槛越来越低、各类艺术出现相互交融、相互借鉴的发展驱使下尤为 重要。 （重庆文理学院美术与设计学院） 王晓峰，重庆文理学院美术与设计学院教师，邮编402160。 本文为重庆文理学院校级教改课题基于艺术设计基础造型能力培养的素描课程教学改革与研究研究论文。