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1、基于高中数学教学方法的研究 摘 要高中数学教学一直以来受到老师和学生们的重视，而高中数学的内容相对较为困难，内容覆盖也非常广泛。本文主要分析了高中数学现在的教育模式和教育方法，从而揭示出了现在教育的问题以及需要改进的地方，最后结合高中数学教学的实例详细地讲解了高中数学教学改进的具体措施。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要结合教学实际，不断加强创新，优化课堂结构，增强数学教学机智，提高数学课堂教学效果。 高中数学新课程标准体现了以人为本、以学生发展为本的主旨，注重知识与技能，更强调学生学习的过程与方法，并增强了对情感态度与价值观的培养，为教师教学提供了更
2、广阔的自由度和发挥空间。创新教育要落实在创新教学上，教师必须创新课堂教学模式，充分运用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。 笔者结合自身的教学实践浅谈一下自己的观点与做法 一、高中数学教学方法的改进 1.高中数学教师是改进教学方法的直接发起人。古语云“师者传道授业解惑也”。现在的高中的教师就完全遵照这个版本在工作，他们认为自己的工作就是要教书育人，但是更多的重心是放在了“教”上，因此很多的学生在老师那里学到的就只是老师在课堂上教导的内容。像在我们学习集合的过程中，这种情况就时常发生，集合是一个比较抽象的概念，如果只是用语言叙述，是无法让学生们真正理解的。通常总是给学生们在书本上画重点、然后
3、就做题练习。但是老师并没有让学生真正的理解这个知识。学生们需要的是在老师的引导下自己独立地学习和掌握相关的知识点。 2.学生是接受教育改革的执行人。很多的学生在长时间的学习中养成了不好的学习习惯，他们过分地依赖老师，没有独立思考的能力，在遇到难题的时候不多加思索，马上去找老师询问解决方法，这不仅让学生产生了惰性，还会使学生丧失了学习的能力。尤其是高中数学教学，数学的学习需要掌握精髓与方法，如果没有自己的思维，那么就无法达到真正的融会贯通。所以，高中的数学教学要做到真正的改革一定要改掉这些学生长时间积累下的坏习惯，老师再循循善诱地教育学生，培养学生的学习能力。 二、高中数学教学改革的实施途径 学
4、生要对所学知识做到复习巩固。每个人的记忆力都是有限的，长时间地不接触一件事情，人们就会慢慢淡忘掉，学习也是如此。在老师教授完知识后，学生要做到复习所学的内容，从中独立思考，看是否能在老师传授的知识外斩获新的内容。像我们在完成很多的数学题的时候，我们会遇到一些不能解决的问题，这个时候在老师的讲解之下我们有所收获，但是如果长时间不温习，就可能把老师传授的解题方法遗忘，但是如果我们在课后的时候对老师所传授的方法进行了复习，并且自己再仔细地思考，必然回达到“温故而知新”的效果。教师要培养学生的思维能力。数学学习中，思维是处理信息和意识的活动，思维是对新获得的环境信息和以往的运算结果信息的综合运算，是一
5、个累积的过程。思维还是人的理性认知的过程，它是人对客观事物间接的反应。由此可见，思维对于人类来说是何等的重要。所以，教师通过教学开发学生的思维能力是有重大的意义的。学生的思维能力的提升主要表现在能从不同的角度思考问题，解决问题的方法也是多样性的，在应用公式法则等解决问题上很活跃，并且能够用其他的多种途径来解决问题，做到举一反三。 学生要培养独立思考的能力。现在的课本已经改进了很多，相对于过去的教材的面面俱到，现在已经把更多的内容学习交给了学生，除此之外，老师在讲解上也不应该过细，把多数的思考空间留给学生，开发学生自主学习的能力。像我们在语文的学习中，一篇文章的讲解老师往往是从头到尾详细地带领学
6、生分析，但是实际在这个分析的过程中基本上都是老师在做主导，学生很少能做到独立地完成文章的学习，但是要是老师选择一种让学生独自组织学习的活动，让学生站在老师的角度讲解文章，学生学到的一定会比老师讲解的时候学到的知识点多。教师在教学的过程中可以从以下的几个方面来培养学生的记忆的条理性一是要引导学生的纵向思考的能力，老师应该教导学生把所学到的知识有逻辑性地串联起来，这样能加强学生对知识的理解和巩固，已达到熟练的应用和知识的掌握。二是要教会学生横向整理知识结构的能力。通过一个章节的学习思考如何去解决同类型的问题，形成一个完整的知识体系，灵活地解决各种问题。比如我们在学习高中数学的函数的时候，函数是最需
7、要数形结合思想的，而这种思想的形成是需要学生们在不断的学习中积累而得。函数的概念不难理解，但是在实际的学习与应用中，就会出现问题。很多学生们看着函数式无法画出图像，或者是有了函数图像但是却无法写出函数式，即数与形之间严重脱节。所以，在教学中，条理性非常重要。只有掌握了其条理性的概念，才能真正达到数形结合的目的。教师要改变教学的观念，学生要改变学习的方式。教师教学理念的改变是非常艰难的，这对于教师来说是一个艰难的过程，需要教师有强烈的责任感和耐心，他们不仅要跟自己已经熟悉的教学方式做斗争，还要在繁忙的教学生活中不断地自己开发，自我思考。 三、创造式课堂教学模式 前述四种教学模式是在正课上采用的，
8、在选修课或第二课堂上则可采用创造式课堂教学模式。这种模式更侧重于学生创新精神和创新能力的培养。它分为五个环节1.提出课题一是对于学生来说是未知的、新颖的课题;二是学生应用已学过的知识，通过动脑动手能够完成的课题。2.集体发言通过彼此交流，促进信息的扩散，从而激发新的思想。3.个人提出创造方案主要是培养学生的独立创造能力，尤其是发散思维能力和收敛思维能力。4.个人收集器材动手制作在堂下或准备好器材后，第二课时内在制作室进行，以便教师指导操作，培养学生的动手能力。5.集中各实验完成小论文和总结显示个人的创造成果，鼓励学生创造的兴趣和创造的信心，同时也学习别人和总结自己的创造经验，以利于再创造。 初
9、步实践表明，这样的课堂教学创新模式体系，基本适合我们现行的班级授课教学形式。其中前四个模式比较成熟，第五个（创造式）模式运作较难控制，有待进一步实验。在不同的课堂教学模式中，学生应采用相应的创造性学习方法。 四、开放式课堂教学模式 这种教学模式在通常情况下都是由教师通过开放题的引进、学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点一是结果开放，对于同一个问题可以有不同的结果;二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序;三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。 教育的根本是教书育人，但是现在的教育俨然成了应试教育的工具，本文主要讲解了一些教育方面的新的要求，对于教师要探求新的方法，最大限度的开发学生的自身的能力，培养其独立学习的习惯;对于学生要学会独立自主学习的能力，在老师的引导下掌握正确的学习方法，把所学的知识真正的理解应用，这就是现在的教育应该解决的问题。