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1、外国留学生与中国学生教育和管理比较研究 随着留学生教育规模的不断扩大，中外留学生的教育和管理呈现出许多亟待研究的共性和个性，准确把握好而这二者的差异和共同点，既有利于在教育和管理中预见不同的问题，并在解决问题时把握好分寸，对二者的教育管理进行比较研究将有助于我们教学者和管理者把对不同学生的分析和研究上升到一个更高的境界。 在经济全球化和教育国际化的背景下，随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，越来越多的留学生选择来中国留学。据统计，2018年来华留学生人数达到了29万人；而按照我国政府制定的“留学中国计划”，到2020年来华留学生规模将达到5O万人。可以说，当前的来华留学教育正处于快速发
2、展的机遇期。然而，目前我国大多数高校（尤其是地方高校）的留学生教育都处于起步或开始阶段， 留学生教育内容和教育管理成为高校留学生教育的主要问题。汉语教学及其管理中出现的问题可以部分的反应留学生教育管理中存在的客观问题。笔者曾对广西区内主要高校的留学生新HSK（汉语水平考试）考试成绩进行过调查，结果发现绝大多数高校留学生4级通过率低于60%（这些学生学习汉语的时间基本上都超过了1年）。1 1.外国留学生与中国学生的性格差异 广西医科大学地处广西首府南宁市，非教育部直属高校，拥有医学和各相关专业门类，每年招收医学留学生800多名，其中学历生700多名。本文以广西医科大学为例，试图对当前地方高校的外
3、国留学生和中国学生的教育管理从以下四个方面进行较为全面的比较研究，并通过东西方性格差异分析（表1）提出相关对策和建议。 基础学习。中国学生的基础学习就是英语、数学等基础课的学习。对于留学生，基础学习阶段就是他们的汉语培训阶段。根据学生的汉语水平，汉语言教学可分为零起点阶段、初级阶段及高级阶段3个阶段。按教育类型分为学历教育和非学历教育。 教育管理。是针对来学生的教学、食宿等留学生活的综合管理。 专业教育。是针对学生所选专业课程教学和相关教育，包括学历教育和非学历教育。 研究生教育。是指针对有获取我国硕士、博士学位意愿的学生的研究生课程教育教学。3 2.针对中外学生性格差异，因材施教 结合以上四
4、点，针对中国学生与外国留学生的性格差异，我们教学及管理人员应制定目标，积极应对 2.1针对中外学生不同的基础和起点制定不同的教学计划和培养方案 如上所说，中国学生的基础学习就是英语、数学等基础课的学习。对于留学生，基础学习阶段就是他们的汉语培训阶段。中国学生学习英语和外国留学生学习汉语有很多共通之处。对于他们来说，都属于成年人学习外语，他们最大的不同就是，外国留学生有很好的语言环境，而中国学生只能在本国语言环境背景下学习外语。这就要求我们在制定教学计划和培养方案的时候对中国学生侧重于听说和实际运用的训练，对留学生则侧重于写作和专业汉语的学习，拿广西医科大学国际教育学院为例，我院经常举办各类写作
5、比赛，包括公共汉语写作和病历书写讨论比赛。这些活动不但大大提高了外国留学生的汉字书写规范程度，提高了他们的汉语写作能力，更增强了他们的医用汉语水平。 2.2从思维方式和性格的不同点着手采取不同的课堂和实况教学模式 如上表所述，中国和一些亚洲国家诸如越南、印尼等国的学生在学习的时候有善于记忆，倾向于教师主导等特点，教学人员在课堂上应该努力调动他们的积极性，多采取提问、游戏等互动方式活跃课堂气氛。举两个越南学生的汉语教学为例。笔者发现有时候如果提问恰好到处，学生的回答还能让教学人员有意想不到的惊喜。记得笔者曾经在汉语课上提过一个问题西红柿是蔬菜还是水果？一个平时不怎么活跃的越南学生回答大的是蔬菜，
6、小的是水果。这个有创意的回答大大出乎笔者的意料之外。笔者在上汉语课的时候，还曾经利用课余时间带学生到附近的菜市场教学生识记各类蔬菜和水果的名字，并通过学生与市场上的菜贩子交流教会他们日常交际用语，这种实况教学模式效果一直很好。而印度、尼泊尔或者欧美的学生在课堂上则更倾向于与教师互动，对于这类学生，教学人员应更倾向于提一些开放性问题，并在课堂上鼓励辩论等，以增强学生的记忆和理解。 2.3抓住二者的共性和个性，找到管理的重点和切入点，因材施教、因地制宜 外国留学生和中国学生的管理既有共性又有个性。无论是中国学生还是外国学生，在日常生活中，管理者都应该鼓励学生积极面对心理上的阴影和困惑，帮助他们制定
7、合理的目标，熟悉当地环境.树立信心，提升自我社会适应能力和挫折承受能力，这是普遍适用于每一个求学者的指导方式。留学生一般具有以下三个问题， 交际范围狭窄；同中国学生交往程度较浅；对中国文化了解较少。因此，管理者要尝试帮助他们用异文化的视角和世界观去应对压力，努力提高自己在异文化环境中的生存能力。留学生的管理涉及到意识形态领域的问题是比较棘手的。管理者应切实了解每位留学生的文化传统和生活习惯，并尊重他们的文化习惯、生活习俗及宗教信仰，努力为留学生营造轻松、融洽的生活环境.减轻留学生的心理压力，在遇到问题时，要及时沟通、及时解决.关注留学生的需要.让留学生对异文化环境产生归属感和认同感。广西医科大
8、学不定期地组织各类中外学生郊游、中外文化艺术节、留学生下社区义诊等跨文化交流活动，鼓励中外学生深入交流，增强相互理解，对扩大中国学生视野、增进外国留学生对中国文化的了解有很大的帮助。调查发现，对比留学生，中国学生的整体上独立能力比留学生稍逊一筹，个体间差异更是参差不齐，且他们遇到的经济问题、学业问题也往往比留学生要突出。这就衍生了集体生活的宿舍舍风、学校奖助贷发放的平衡及学业困难者的引导教育等一系列连带问题。因此，针对中国学生，管理者更重要的是世界观人生观引导、独立生活和思考能力的培养以及励志教育。 2.4中外研究生培养的不同难点和重点 外国留学生研究生的培养面临的最大问题之一是语言障碍，尤其
9、是对于医学留学研究生，他们不仅需要娴熟地运用汉语与病人沟通、书写病历、还要完成好几万字的医学论文，这些对于每一个医学留学研究生而言都是一个巨大考验。如果还要深究得更长远一点，留学生还要面临回国之后中文医学术语与本国文字之间衔接和转化的阶段，因此在教育阶段，更恰好到处地运用双语教学、实况教学等方式将更有利于他们的理解与学习。中国研究生的英语听说读写水平明显低于母语或者官方语言为英语国家的留学生，尤其是英语写作能力，这是中国医学研究生走向国际舞台的一个坎，且中国研究生因长期受中国“填鸭式”教育的负面影响，普遍发散性思维较差。针对以这一问题，管理者可以采取“结对子”“1+1”的方式让中外研究生互帮互助，取长补短。 综上所述，外国留学生和中国学生的教育与管理既有共性又有个性，准确地把握二者的差异和共同点既有利于在教育和管理中预见不同的问题，并在解决问题时把握好的分寸，留学生趋同化管理还是个性化管理始终是一个经久不衰的话题，但无论采取哪种教育和管理模式，对二者进行准确解读都将助于我们教学者和管理者把对不同学生的分析和研究上升到一个更高的境界，这可以使我们的教育达到润物细无声，将有形的管理化为无形的力量。