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1、多媒体在初中政治教学中的运用 我们充分利用闭路电视教学系统和多功能演播厅等，广泛收集录制影视资料，精心制作政治课件，有效地将电教媒体运用于教学各个环节来配合口授教学，营造出了使学生情绪高昂和智力振奋的气氛，从而调动学生的视听感觉，引发学习兴趣，使学生对教学内容充分感知和理解，提高了学习效率，实现了教学优化，最终取得了很好的教学效果。 一、电教媒体创设求知情境，激发学习兴趣 思想政治课理论抽象严肃，其教学过程呆板枯燥。而电教媒体能以美妙的音乐、流动的画面体现教学意图，创设出形声并茂、情趣感人的情境，给予学生美的体验，从而激发学生对知识的渴求和奋发向上的情感，使政治课教学更富有感召力和实效性。 1
2、.休闲情境设置 学生课间时间，往往处于一种无序状况，他们在闲谈、闲想、闲逛中度过，甚至还会出现一些影响学习的突发事件，致使上课后精力难以尽快集中到学习上来。针对这种情况，我们在课间休息时，提前进入教室，利用电视录像放映一些轻松愉快、画面高雅、音乐优美的录像片段。 2.授课情境设置 学生接受的教材是比较抽象的概念、原理、结论，需要教师补充大量的基本事实才能使学生理解。电教媒体通过思想和艺术加工，将过去的或现在的，遥远的或身边的社会、政治、经济、文化、军事等各种事迹立体地浓缩在画面之中。生动形象地再现在学生面前，比教师口授更直观、更真实、更富有感染力。 二、电教媒体能提供感性材料，扩大感知领域 政
3、治课主要是对学生进行社会科学理论的教育，由于许多概念、原理比较概括、抽象，单凭政治教师“满堂灌”，学生难以理解，而且学习兴趣不浓。运用电教媒体，以艺术的手法来体现教学方法，能够将抽象的科学理论，通过形象化的艺术图象，采用图象美、音乐美、语言美等条件进行艺术渲染，使教材变得生动、具体、有趣，从而使学生在教学过程中，始终保持着兴奋的情绪，在振奋愉悦的情境中接受知识。 三、电教媒体能缩短时空距离，增强教学表现 初中政治教材所涉及的许多事物，学生没有目睹过，因为诸多因素的影响和条件的限制，只通过教师的讲解和学生的阅读难以真正理解其特征和本质，而多媒体技术集声、文、图、象于一体，具有集成性，它使知识容量
4、增大，内容充实形象，使学生在有限的课时内获取较多的知识信息，对知识的掌握更清晰、全面、深刻，可以让学生身临其境，进而提高课堂教学效果。 四、电教媒体能优化教学结构，促进信息反馈 长期以来，一张嘴，一支粉笔，一块黑板成了初中思想政治课的基本教学手段，它形式单一，内容简单，往往吃力不讨好。而充分运用电教媒体将一些相似或相近的政治知识进行分析比较，则很容易区分和掌握。如讲授法律和道德的关系，一般违法的几种类别，通过表格的形式则容易掌握。特别是对知识进行纲要式的归纳和总结，将知识串成线，连成网，使之系统化，网络化，电教媒体更有得天独厚的优势。如讲授原始社会的解体则可以用此方法。这样即便于学生整理知识，
5、又增加了课堂教学的密度。同时，在进行课堂教学信息反馈和检测时，更可以利用电教媒体大统一的特点，既节省了时间，又提高了课堂的教学效率。特别是在教学过程结束之前，学生的注意极易分散，这时可以使用电教媒体刺激学生的感官，加深学生的注意，促使他们思考，对知识起到巩固的作用。 五、电教媒体能激发道德情感，提高思想觉悟 笃行是思想政治课教学的立足点。实现由知到行、知行统一是有条件的，关键在于能否将认识转化为信念，才能支配着人们产生相应的行动。而要行成信念，必须增强与知识相应的情感体验。运用电教媒体，配合教师口授教学，能够保留教师运用语言、体态与学生进行情感交流的优势，又能调动电教媒体，通过榜样感染和道德渗
6、透，以情激情，以情感情，使学生在思想上、心灵上受到强烈感染和启迪，在潜移默化中增强共识，产生心灵的共振，激发道德情感。如讲授权利和义务的关系时，我们运用一幅漫画，题目是新观念，漫画中有两个人，其中的一人让另一人参加义务劳动，这人却说“啥年代了，你别逗我。”从漫画提问“新观念对不对？”然后让学生进行讨论，最后由教师进行总结它割裂了权利和义务的关系，劳动既是权利又是义务，只讲索取，不讲奉献，是拜金主义的体现。作为社会主义建设事业接班人的青年学生应该树立科学的世界观、人生观和价值观，要正确认识权利和义务、个人价值和社会价值的关系。教师通过漫画加强了对学生的思想品德教育、提高了学生辨别是非的能力，提高
7、学生的道德修养。 在当前的教学实践中也出现了应引起我们注意的一些现象。首先，电教媒体的运用不是越多越好。有些教师单纯地追求电教形式，形式上的多和滥，让人感受到这是一节媒体展示课。电教媒体与教师主导作用易位，教师在不同媒体的转换间忙得满头大汗，学生的注意力也由刚开始的全神贯注而逐渐分散。其次，电教媒体不一定比传统媒体优越。现代电教媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大，并运用声光电等技术对学生进行多种感官刺激等传统媒体所不具备的功能优势。而传统媒体同样具备能提供可感知的事实材料，方便直观等比较优势，在现代媒体没有完全普及的情况下，传统媒体在提供事实、创设情境等方面还是有可为的。 总之，电教媒体的功能优势正在为越来越多的教师所认识，并将被日益广泛使用，它必将为广大政治教师在课堂教学中提高教学效率、实施素质教育插上腾飞的翅膀。