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1、多媒体技术在历史教学中的作用 在历史教学中，运用多媒体技术教育，有利于激发学生学习历史的兴趣，强化学生记忆，及大地提高教学质量。多媒体教学可以通过历史实物图片、人物画面、脉络图表，将历史形象生动地展示给学生，拉近学生与历史时代、事件、人物的距离，增强学生的感性认识，提高学习兴趣，提升学习效果。 多媒体技术教育是综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术教育，有利于激发学生学习历史的兴趣，强化学生记忆，及大地提高教学质量。对学生而言，历史与现实无论远近始终存在距离。多媒体教学可以通过历史实物图片、人物画面、脉络图表，将历史形象生动地展示给学生，拉近学生
2、与历史时代、事件、人物的距离，增强学生的感性认识，提高学习兴趣，提升学习效果。 在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，也是现代教学的基本要求。多媒体的表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思考，从而培养学生的观察能力，促进思维向纵深发展。 思想教育是历史教学的任务之一，在历史教学中，思想教育可以说是无处不在，如果教师只照课本读书，学生会觉得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好讲，偏偏文化科技历史就是进行爱国主义的最好材料。如讲述灿烂的宋元文化，在这一课中讲述了中国古代四大发明中的三大发明印刷术、指南针和火药的发展过程，而
3、四大发明是中国作为世界四大文明古国之一的标志，因此上好这一课就是要给学生上好一节爱国主义教育课。虽然这三大发明在今天依然广泛应用，但在古代是怎样发展的呢，古代的它们又是怎样的呢，它们是怎样传到欧洲而又对世界文化起重大影响的呢？这一系列问题既是本课的重难点，又是本课进行爱国主义教育的关键。单纯由教师来讲似乎欠缺了形象性，学生缺乏了感性的认识，可以在课前做一个课件，在网上搜集关于这三大发明的图片，如发明印刷术的毕升画像、活字印刷版、罗盘针、突火枪、火箭等一系列历史图片。在讲课过程中，利用历史图片重现了活字印刷的过程，同时还引导学生思考为什么可以这样做。最后讲述这三大发明由阿拉伯人传到欧洲的情况及其
4、对世界文化发展的影响。通过这节课，学生不仅学习到祖国古代先进的科学技术，而且学生还上了一堂生动的爱国主义教育课，加深了对祖国的认识和热爱之情。同时，爱国主义也是历史教育的主要教学任务，但如果学生对祖国历史的感性认识不足，就难以产生对祖国的感情爱国情感。因此教师在讲课过程中，应多使用历史图片、录像、纪录片等多媒体教材，这不仅使教师上课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况，同时也强化了思想教育，并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受。例如，讲鸦片战争内容时，可播放电影林则徐中的几个镜头官
5、兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。 历史是人类社会已消失了的过去。因此，历史学科具有“过去性”的特点，而这种“过去性”往往给学生的学习带来一种隔膜感和距离感。而历史知识最主要的特点是它的间接性，因为所有的历史事实都是已经过去了的，并在现实世界中无法再现的。传统的?v史教学比较重视历史事实的逻辑性，课堂上以教师讲授为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌的记。学生对教学内容来不及思考，只是机械地、被动地学，学生对所学内容毫无兴趣。多媒体在课堂上的应用，能打破时间
6、和空间的限制，化远为近，真实、形象地反映历史的本来面貌。为学生提供丰富逼真的视觉表象。把学生带到当时当地的情景中。增强历史的真实感，更便于深刻理解历史知识。用多媒体教学手段还原历史的形象性，给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、社会形态的演变。达到形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与形成良好思维习惯，培养和提高思维能力。 尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、
7、新奇而忽略其实用性。 同时，为了新奇，放弃了传统教学中的板书，思想上不自觉地认为我现在运用了多媒体课件，板书该省省了，能不写就不写其实，这种想法有一定的片面性。好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。所以无论我们的教学手段多么先进，多媒体课件制作得多么精美，教学方法多么得体，都不能代替板书设计，精美的板书设计是一门艺术。 另外，多媒体手段只能辅助历史教学，不能完全代替教师的作用。教师的讲授仍然是教学的主要形式，教师的语言、神态、情感对初中学生起着决定性的影响，可以增加学生对历史知识的理解和掌握，培养学生的思维和兴趣。教师的言语，神情、姿态等在教学中都有可能和学生形成情感交融而产生心灵感应。 总之，利用多媒体技术辅助历史教学，通过对文字、图像、动画、声音、电影等媒体的组合，把丰富多彩的历史展现在学生面前，为的就是创造出更具活力的教学气氛，提高教学效果。但是教学中不能一味的依赖多媒体，总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法，多媒体教学应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体在历史教学中的优势。