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1、幼儿园美术教育生活化的策略探讨 摘要：进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，国家之间的竞争也变得异常激烈。幼儿园教育是教学的启蒙阶段，对学生今后的发展具有较好的奠定作用。过去的幼儿教育过于注重对学生知识的教学，忽视了教育与实践的结合，无法凸显其生活化的特点。随着素质教育的开展和实施，幼儿园美术教学作为对学生想象力培养的关键课程，一定要强调它的生活化特征，彰显美术的教育作用，采取更具生活化的方式开展教学，从而促进学生学习质量的提高。 众所周知，幼儿教育是教育教学的基础内容，对学生的全面发展具有十分重要的作用。美术是学生学习的主要课程，有利于激发学生的想象力，锻炼学生的动手和实践水平。现如今，素质教
2、育逐步推进，生活化的教学更加受到了百姓的关注，单一的知识传授和被动教学方法，无法提高学生的学习热情，阻碍了教学效率的提高。孩子眼中的世界是丰富多彩的，通过画笔有助于学生开展想象，更好的将知识贯穿于绘画之中。本文就结合我国幼儿园美术教学的实际情况，简单阐述一下生活化美术教育的特征，并探讨提出科学的策略完善教学，从而促进学生的良好发展。 1.美术教育生活化的本质特征 从本质上而言，实施美术教学的根本是要强调学生的主体地位，突出他们的关键作用。幼儿美术教学针对的对象是孩童，他们对世界具有自己的观点看法，想象力丰富，做好生活化教学，将其融入日常生活是美术幼儿教学的核心。艺术源于生活，却高于生活，美术来
3、源于生活，孩子可以用画笔展现自己对事物的看法和感受。因此，从根本上来说，美术教育的本质特征就是生活化的形式。 生活化的幼儿美术教学有助于稳定学生的心理，为学生营造一个真实的学习背景，将绘画与实际相连，突出美术的生活特征。与此同时，美术教学的生活化气息还能够逐步提高学生的心理素质，潜移默化的影响学生，让他们将美术艺术赋予生活气息。 2.幼儿园美术教育生活化的科学策略 从上述内容中，我们已经清晰直观的看到了幼儿园美术教育的本质特征，以及它的积极作用。想要突出这一特征优势，真正将美术教学融入学生的日常生活，就一定要找到科学的方法实施教学，将美术的生活化气息彰显出来。 2.1立足幼儿生活经验，实施美术
4、生活化教育。幼儿园美术教育要适合幼儿，应基于幼儿的内在需求选择教育内容。幼儿在家庭及社会生活中积累了动作技能、知识经验、情感体验等大量鲜活的生活经验，这些经验是幼儿学习美术的不竭源泉和内在动力。如果美术教学内容脱离儿童生活，让幼儿机械地跟着教师的范画学习枯燥的图案，幼儿在学习中就会处于服从和被动的地位，这种做法会严重压抑儿童对美术活动的积极性和创造性。因此，在选择美术活动内容时，教师应以幼儿的生活经验为基础，让幼儿对自然界中的自然物、植物、动物、景物进行观察。如，让幼儿画自己的妈妈，他们就会情不自禁地把自己的妈妈画得五彩缤纷，因为在他们眼中妈妈是世界上最漂亮的人。因此，美术教育资源只有贴近儿童
5、的生活，才能够激发幼儿的好奇心和求知欲，更好的促进他们的发展。 2.2通过具有生活气息的环境氛围的营造实施教学。生活气息的营造是做好教学，完善课堂内容的关键。因此，幼儿美术教师要强调生活情景的创设，在日常学习中就注重生活化的建立。具体而言，要利用环境做好熏陶作用，通过实物与图片的收集，激发学生对生活的热爱之情。与此同时，教师还应该运用丰富的主题活动吸引孩子的注意力，让学生用画笔描绘自己眼中的世界，提高教学质量。 2.3利用生活资源，保证美术教育素材生活化。源于生活的材料因具有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿的好奇心，让美术活动充满浓厚的生活情趣。生活中常见的自
6、然物、食物、生活用品等，通过被创造与利用，都能成为美术活动的材料。因此，教师要充分挖掘幼儿生活中多元的美术教育资源和工具材料，让孩子们在生活中发现艺术的美，在大自然中寻找素材，将绘画艺术回归生活，做好对学生的实践训练。 3.结束语 总而言之，美术教学是幼儿园教学非常重要的组成部分之一，它作为孩子们学习的必修课程，能够通过画笔展现孩子眼中的世界。过去的美术教学形式过于呆板，无法突出教学的意义，教师要将美术赋予生活化的气息，引导学生在生活中感受美、体验美，提高自身的审美鉴赏能力。因此，教师要善于利用生活中的素材实施美术教学，立足学生的主体地位，并为他们营造一个更具生活化的氛围，从而将美术与生活紧密结合起来。