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1、多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论 在现阶段，多媒体技术迅速兴起，并被广泛应用于教学领域。经实践表明，多媒体教学模式提高了教学质量，但是在应用过程中，同时也存在着问题。本文就多媒体环境下高中历史教学内容展开综述，希望为我国多媒体环境下教学研究提供参考与借鉴意义。 多媒体兼具文字、图形、声音、视频等多种元素，将其有效应用在教学领域，会对教学质量有很大的帮助。高中历史作为我国教学领域中的关键学科，对培养学生爱国意识具有重要作用。因此，如何将多媒体教学有效应用到高中历史教学中，是当前亟需解决的问题。 一、多媒体环境下高中历史教学存在的问题 （1）对多媒体教学功能认识不到位。当前多媒体与教
2、学的融合仍处在探索阶段，在这种大环境背景下，部分教师在实际教学过程中，因对多媒体教学功能认识不到位，常常会出现两个极端现象。一方面，部分教师受传统观念影响，盲目认为在历史教学中应用多媒体教学，这是画蛇添足的做法，因此，对媒体教学并没有很多地去实行，造成教学方向的偏颇；另一方面，部分教师认为多媒体是一种万能的教学工具，传统教学模式会逐渐被其取代，因此，在实际教学过程中，过度依赖新媒体教学，导致教学方式的走偏。以上两种极端的观念都是由于部分教师对多媒体教学功能认识不到位造成的，最终阻碍了多媒体在高中历史教学中的有效应用。 （2）多媒体环境下课件制作不合理。鉴于多媒体功能的多样性，在高中历史教学中，
3、教学课件可以以文字、声音、图片、视频等形式进行展示，这在很大程度上丰富了教学课堂。但凡事都有两面性，在高中历史课堂上，出现了教学内容变成单一课件展示的现象。这是由于部分教师在课件制作过程中，没有正确认识到新媒体功能的辅助作用，一味地力求课件的“完美”，并没有注重历史教学的实用性，最终导致了课件的华而不实。除此之外，大量单一课件展示也大幅增加了学生的学习压力，并不利于高中学生历史的学习，也阻碍了教学质量的有效提升。 （3）多媒体的实际应用缺乏创新性。就高中历史教学而言，多媒体作为一种新兴的技术教学模式，从属于计算机技术和历史专业两个范畴，从专业的角度来说是交叉学科，要求在岗教师具备学科知识和实践
4、能力，即有扎实的历史专业知识和熟练的计算机技术。但是纵观目前在岗教师，大多数的教师虽说专业知识资深，但是却缺乏新技术应用的技能，而计算机专业的在岗老师虽说实践能力满足，但是却对学科的专业知识掌握欠缺。这些都阻碍了多媒体在实际应用中的创新性，如教师难以全面应用多媒体功能，其教?W内容设计就无法多样展示，教学内容单调无味不说，也限制了其在教学中的创新性。 二、多媒体环境下高中历史教学对策析论 （1）注重多媒体与传统教学模式有机结合。在推进新媒体教学过程中，教育工作者要正确认识多媒体教学的辅助功能，同时注重将多媒体与传统教学模式有机结合。如在高中历史教学中，多媒体教学手段固然很重要，但是很多传统的教
5、材、板书教学方式，仍然有着不可替代的地位。这些传统方式能够使得学生更加“接地气”，且不类似于多媒体展示的“空洞感”，学生更能把握历史教学的重难点。因此，在多媒体背景下，教师要合理、科学地将多媒体与传统教学模式有机结合，两者相互互补，相互促进，进而提升高中历史的教学质量。 （2）正确认识多媒体的辅助作用。为了在新媒体背景下，进一步促进高中历史的教学效用，教师在制作教学课件时，要明确学生才是整个课堂的主体，并充分认识到自身和多媒体之间的主导与辅助关系，因此，在充分考虑到学生的学习能力与接收能力前提下，要根据自身的实践教学经验，去合理、科学地去设计教学课件，进而调动学生可以有效地参与到课件内容的学习
6、中。如针对学习能力较优异的学生，可以将课件智能化水平进行提升，并在其中融入一些设计灵活且学生感兴趣的内容，引导学生主动参与教学课件内容的交流与互动，进而提升整个课堂的教学质量。 （3）提升从业教师的综合素质。为了促进多媒体在实际应用中的创新性，必须要提升从业教师的综合素质。一方面，对于专业技能欠缺的教师，组织实施多媒体技术的培训，并设立相关考核制度和奖惩机制，通过以上措施有效提升从业教师的计算机技术水平，进而使其熟练且全面地掌握新媒体功能的使用，在实际教学中，可以将自己想要设计的素材以多种元素进行展示，以此方式实现自我在新媒体教学中的创新性。另一方面，加强历史专业教师之间的沟通配合，尤其增强老教师与新教师之间的沟通，构建一种老带新、新促老和谐工作氛围，打造一支年轻化、实力化的教师队伍。 多媒体应用在实际教学中，对教学质量有大幅度提升。但是在实际应用过程中，也存在着诸多问题，如对多媒体教学功能认识不到位、多媒体环境下课件制作不合理、多媒体的实际应用缺乏创新性，通过将多媒体与传统教学模式进行有机的结合，提高教师对于多媒体教学的辅助作用的正确认知并逐步提高教师的综合素质，这对进一步提高高中历史教学水平具有非常重要的意义。