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1、布置小学数学分层作业的原则与方法分层作业是一种阶梯式的作业形式，它能满足不同层次学生的学习需求。在布置小学数学作业时，教师要尊重学生的个性差异，灵活巧妙地运用分层法。 一、布置小学数学分层作业的原则 1.针对性原则 在设置家庭作业时，教师要尊重学生中存在的差异性，把握作业内容的针对性，根据学生学习层次的不同，把作业分层，由学生自主筛选难易，从而使每一个学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，进一步增强学生的学习自信心，保持学生的学习热情，促进学生共同发展。 2.精简性原则 在设计分层作业时，教师要结合学生的层次差异性，科学合理地设计作业，严格控制作业数量，注意适度性，做到题目少而精。设计好
2、题目后，教师还要评估学生完成作业所需的时间，然后再布置其他作业，以减轻学生的学习负担，避免学生陷入题海无边的疲劳战场。 3.自主性原则 传统作业方式是教师布置作业题，学生被动地写作业。然而，这种作业方式往往忽视了学生的自主性，不利于促进学生的全面发展。其实，在布置分层作业时，教师不应该要求学生必须完成哪类作业，而应当引导学生根据自己的实际情况，自主选择作业，从而让全班学生都能在自己喜爱的作业中感受到学习的快乐。 二、布置小学数学分层作业的方法 1.立足课内知识，合理选择作业内容 家庭作业是对课堂知识内容的延伸和补充，在布置分层家庭作业时，教师要注意立足课堂，加强课堂所学知识的练习，巩固学生对知
3、识的理解，夯实学生的数学基础知识。同时，由于小学生的学习能力和认识存在一定的局限性，所以教师要尽量结合学生的心理特点和认知发展规律，注意合理选择作业内容，把握作业的难度、深度以及角度，做到由浅入深、由易到难，循序渐进、螺旋上升，充分发掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣。 2.明确作业目标，促进学生共同发展 任何教学活动都是围绕一定目标而展开的，分层作业也不例外。在布置分层作业时，教师要注意明确分层作业的目标，以促进学生的共同发展。如笔者把作业分成以下几个层次：A等作业。通常为普查作业，主要面对成绩较差的学生，以基础演练为主，体现了基础教育的基础性和普及性，重点在于让学生理解和掌握基础知识，激发学
4、困生的学习自信心;B等作业。通常是提升作业，主要面向中等以上的学生，考查学生灵活运用所学知识的能力，促使中等生获得更大的进步;C等作业。通常是培优作业，主要面对基础知识掌握牢固、思维能力强、愿意挑战自我的优秀生，拓展和延伸他们的知识面，引导优秀生不断完善自我、超越自我。 3.巧设分层作业，提升学生学习能力 在明确了布置分层业的目标之后，教师要根据选取的内容，精心设计分层作业，引导学生积极思考、自主探究，自觉完成家庭作业。如在教学路程、时间与速度之后，笔者设计了三个层次的作业，引导学生根据自身情况自主选择作业形式，从而巩固了学生对知识的理解，提高了学生的自主学习能力。 A等普查作业：速度= （
5、）（ ），路程=（ ）（ ）。羚羊3小时奔跑270千米，6小时奔跑（ ）千米。一列火车从甲站出发开往乙站，平均每小时行驶125千米，8小时到达，请问甲乙两站的距离是多少千米？帆船的速度是180米/分，汽艇的速度是它的3倍，请问汽艇的速度是多少？ B等提升作业：一辆汽车3小时行驶了了210千米，小汽车行驶6小时，请问行驶了多少千米？甲乙两地相距282千米，一辆汽车已经行驶了107千米，汽车的速度是35千米/小时，请问还要行驶几小时？ C等培优作业：小明家到学校的路程是520千米，他用10分走到。小兰家到学校的路程是1560米，她用20分钟走到。请问：小明和小兰谁走得快？你还能用其他方法进行比较吗？ 分层布置法是一种有效的教学形式，在课堂教学中发挥着十分重要的作用。因此，教师必须根据学生的实际情况，优选策略，精心设计，巧妙运用，从而改善学生的作业质量，增强作业的有效性。 （作者单位：江西省瑞金市金都小学）