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1、多措并举，提高英语词汇教学效果 英语新课标对初中英语词汇五级要求做了明确的规定。词汇是英语学习的基础，词汇量的困乏，制约口语交际、制约阅读和写作的，发展和提高。指出目前初中英语词汇教学中存在的问题，然后提出具体的解决措施，提出多措并举，提高英语词汇教学效果的几个主要途径。 拥有一定量的词汇，可以提高语言的交际能力。词汇是学习的基础，也是学好语言的关键，部分学生因词汇量的问题，逐渐丧失对英语的兴趣，为此，探讨英语词汇的有效教学是英语教学研究的根本问题。下面，首先针对学生在词汇学习中的心理障碍，以及目前词汇教学中存在的一些问题，而提出具体的词汇教学的策略，以期与同行们共同探讨词汇教学的有效性问题，
2、实现词汇教学的最优化。 一、目前英语词汇教学中存在的问题1.教师对词汇教学的重视度不够在初中英语教学中，一些教师对词汇教学采用“轻之”的做法，具体表现为课前布置学生预习，课堂上检查默写的简单流程，在词汇教学中，很少渗透方法论与思维力的培养。新大纲新标准都倡导英语教学应注重学生综合能力的发展，尊重学生的主体地位。而实际教学中，教师恰恰忽视学生的思维力、创新力的发展与培养。2.教师在词汇教学中方法单一多数教师在词汇教学时，多采取简单带读、反复抄写、机械默写、大量练习等做法，这样做，学生也机械背诵，不能将音、形、义有机结合起来，导致英语单词学习的低效。3.教师孤立讲单词对于单词的教学，教师采用孤立讲
3、单词的方法，教师是“字典专家”，在课堂上搬出“字典”、按照词汇表一词不漏地讲读一遍，甚至把单词的每一个意思和用法一股脑儿地抄给学生，让学生背诵，如record，先告诉学生这个单词既是名词，也是动词，但发音不同，意思分别是“录音”“记录”和“录制”，“制作”；operate的教学时，教师告诉学生这个单词是动词“做手术”，名词形式是opration“手术”，与之相关的短语是operate on sb和do an operation on sb以及have an operation 等，这样，缺乏语境的词汇教学，学生学起来索然无味，只是单词的储存器。 二、有效开展词汇教学的主要策略教师在词汇教学中应
4、联系学生生活，赋予单词新的意义和兴趣点，以激发学生学习的兴趣。具体可以采取以下的有效策略1.利用实物、图片，提高词汇教学的生动性生动、形象的词汇教学，可以高学生的专注力，给学生留下深刻的印象。如学习自然灾害的名词时，呈现地震、火灾、水灾、暴风雨等的视频或者图片，熟悉的画面和生活化体验，对earthquake、fire、flood、storm等的学习轻松自然，记忆深刻。对于表示天气的名词的教学，借助于天气的图示，或者图片，都可以加深学生对sunny、windy、rainy、foggy、stormy等的深刻记忆。2.根据规律记单词，提高单词记忆的时效性（1）根据构词特点，巧记派生词英语中派生词的比
5、例非常大，根据派生词的构词特点而教学，可以帮助学生快速牢记词形和词义。如inventor，教学这个单词时，引导学生复习taecher、worker、reader、singer、visitor等，引起学生的再次注意，动词词尾以-or/-er结尾的，是表示“从事动作的人”的名词，因此，引导学生判断inventor是动词invent词尾加-or构成，于是，学生有了invent这个单词的基础，记住inventor便不费吹灰之力。派生词的构成方法很多，-or/-er只是后缀的一种，后缀还有-al、-ful、-less、-ness、-y、ly、-ment、-tion、-sion、-ern等，根据前缀而记单
6、词，也可以事半功倍，前缀有un-、im-、in-、dis-、ir-、il-、dis-、un-等，根据这些规律记忆单词，使单词的记忆快捷、高效。（2）根据构词规律，巧记合成词英语中的合成词，在英语词汇中也占相当的比例，对于这类单词，如果采用拼读记忆法，效果将大打折扣，低效行为严重。如classmate，应引导学生根据单词的构词特点class+mate构成，应避免c-l-a-s-s-m-a-t-eclassmate的笨拙的记忆方式，类似的单词还有post-office、man-made、handsome、good-looking、hard-working、seafood、stepmother、gr
7、andfather、notebook、overcome、man-made等，这些单词的记忆根据合成词的特点，分成两个或者两个以上的单词而记忆，合成词的单词虽然较长，但记忆不是问题，提高单词的记忆效果。（3）引导学生自主发现规律，培养观察力为充分体现教学中学生的主动性，彰显主体性原则，应让学生自主发现构词的规律和方法。如-ly结尾的单词，不是所有的-ly结尾的都是副?，部分还是形容词。哪些单词以-ly结尾是副词，哪些又是形容词，应通过引导学生想出已经学到的一些-ly结尾的单词，将这些单词分类，从其中找到一定的规律，再根据规律而有效记忆，从而达到持久记忆的目的。如quickquickly、care
8、fulcarefully、quitequitely、badbadly、slowslowly、comfortecomfortably、truetruly等，发现这些-ly结尾的是副词，在形容词词尾加-ly，而fatherly、lovely、lively、friendly等，虽然以-ly结尾，但是是以名词词尾加的-ly，因此，不再是副词，而是形容词，找到这些规律，在运用时，就会少出错、不出错。让学生自主探讨构词规律，也可以培养学生自主思考、主动探究的学习能力，也提高观察力和分析力，养成动脑善思的好习惯。3.游戏中学单词，提高词汇教学的趣味性（1）Polly says游戏，提高学生的反应能力如学习祈
9、使句时，开展Polly says的游戏活动，先是教师强调游戏的规则和注意事项，然后说出Polly saysPut up your right hand，让学生对这个句子，快速做出反应，然后举起自己的左手，举错手的被淘汰。然后，将学生分成46人一组，一个说Polly says，其他学生听、反应、做动作，句子说得阅读、游戏越精彩。（2）Guess游戏，提高学生的理解力英语教学中，对于词汇的教学，Guess游戏，也成为学生们比较喜欢的一种游戏，guess游戏，不仅提高词汇教学的趣味性，也提高学生们的理解力、分析力，更提高听力。Guess游戏，主要有猜谜语游戏、做动作猜单词活动、看单词做动作游戏等，g
10、uess游戏，具有brainstorming的特点，深受学生们的喜爱。4.使用谚语、歌谣等教学单词，避免词汇教学方法的新鲜性作为活跃词汇教学课堂的辅助手段，除了实物、图片、游戏等以外，谚语、俗语、英语歌曲、绕口令、小笑话、小故事等的活跃词汇教学的氛围，而经常性单一使用这些辅助手段，也难免不产生乏味之感，因此，在使用这些辅助手段时，应注意经常变换使用，或创新一些新的教学方式，给学生新鲜感，提高词汇学习的有效性。词汇教学还应注意语境中学习、语境中运用，提高语言的实用性，注重写的训练，在口语交际和书面表达运用中提高识记效果。词汇作为语言的三要素的中间力量，英语教学中忽视不得。教师应以学生的发展为宗旨，创新教学理念，深入探讨词汇教学的有效方法，助力学生轻松记单词，提高学生的词汇量，使单词不再阻碍和制约学生的听说读写的发展，为以后的学习打下坚实的基础。