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1、多模态教学模式在高职英语教学的应用 该文重点探讨了多模态教学模式在高职英语教学中的应用。首先阐述了多模态的概念及简要介绍了多模态研究的现状；其次该文从强化记忆、方法灵活、提高能力和促进学生英语自主学习四个方面探讨了多模态教学模式在英语教学中的优势和应用；再次，该文举例说明了选择多模态教学模式的四个原则；最后该文研究表明，多模态英语教学模式能激发学生的学习兴趣，提高英语课堂的教学效果，具有一定的可推广性。 英语课是高等职业院校学生必修的一门基础课程，立足于提高学生在生活和职业场景下的应用能力，注重创设生活职业场景，培养学生的语言应用能力，促进语言技能的迁移，以适应职业教育发展的总体趋势。由于大众
2、化教育的开始，高职院校在招生生源上较普通高等学校处于明显的劣势，高职院校的学生总体素质相对较弱，自学能力较差，英语水平也不高。因此，如何改变目前的高职英语教学状况，如何激发学生英语学习的兴趣和动机，如何帮助学生提高英语学习的能力是教学中亟待解决的问题。 一、多模态概念 模态指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。通常，我们所熟悉的视、听、触、嗅、味就是五个模态。用单个感官进行互动的叫单模态，用两个的叫双模态，三个或以上的叫多模态。 多模态教学是指教师在多媒体环境下充分调用多种模态获取、传递和接收信息。“强调培养学习者的多元能力，主张利用多种渠道和多
3、种教学手段来调动学习者的各种感官，使之协同运作参与语言学习”。 目前对于多模化话语分析的研究也是处于初级阶段。有些学者已经尝试将多模态话语分析的理论与生活中的一些方面相联系，如分析广告、图片等。少数学者将该理论与英语教学结合起来进行分析。目前只有胡壮麟、张德禄、朱永生等少数一些学者教授作过该方面的研究。因此该领域的研究还有待于进一步多层次的扩展。 二、多模态英语教学的在高职英语教学中的应用 随着现代信息化时代的发展和多媒体教学设备的普及，教学环境的改善，这为多模态在教学中的应用提供了基本的物质条件。传统的英语教学强调语言本身的教与学，其它模态在教学中的作用没有很好地发挥作用。而多模态教学突破了
4、传统的教学形式，多模态话语作为一种新生的教学模式，在教学过程中，教师正确使用多模态教学模式，可以充分调动学生的感官能动性，激发学生的学习兴趣，从而提高英语学习的效率。 1.强化记忆。在多模态教学中，注重把多种模态引入教学过程，充分调动学生的多种感官能够参与学习中来，刺激学生在词汇记忆的同时产生多方面联想，增强教学知识的记忆效果，调动学习者的积极性和主动性来参与教学互动，激发了学生学习语言的兴趣。 2.方法灵活。多模态教学，在很大程度上弥补了传统的单模态教学方式的不足。多模态教学的主张是要求教师根据教学内容，教学环境，教学目标等基本理念为学生选择一种或多种教学方法（听说法，交际法、暗示法、情景教
5、学法 等），并将其合理运用在语言环境中，这些方法的运用对于学生进行语言的理解和掌握是必不可少的。在多模态课堂教学中，教师结合多媒体手段创设真实的情境环境，通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激，使学习者体验真实的目标语语言环境，提高学生输出运用词汇的能力。 3.提高能力。学生不仅在亲身参与教学活动的过程中发现新知识，师生互动环节中，还掌握了大量的教?W知识，在日常的趣味练习中便不知不觉的逐步提升了个人学习能力和听说能力。多模态话语的魅力就在于能够让学生在轻松、活跃、自主的学习氛围中，提高个人的学习成绩并且增强了学习能力。 4.促进学生英语自主学习。开放的网络信息使优质的教学资源得以共享，学生可以在课
6、外通过网络平台自主学习。教师在课程设计过程中，根据单元教学目标并结合学生实际情况进行设计，引导学生在多模态教学中进行师生之间、学生之间以及学生与多媒体资源之间等多种交互模式互动，帮助他们积极参与知识构建。 这样就让学生自己参与到知识的形成全过程中，突出学生的主导地位。因此，构建多模态的高职英语教学模式有一定的现实意义，它能满足社会发展和学生自身对英语学习的需求。 三、在高职英语教学中多模态选择原则 模态选择的原则是以模态选择的动因为基础的。为了取得更好的教学效果，教师要尽量选择多种有效的措施和方法，特别是技术手段；但从经济的角度讲，模态的选择则是越简单越好。所以，教学模态的选择是在最优化和最简
7、单化的矛盾之中进行的。但从两者的先后顺序上讲，最优化原则是首选原则，这就是为什么尽管运用现代技术既昂贵又复杂，而老师还是尽力选用最先进的多媒体技术作为教学媒体。这样，我们可以把获得最优化效果作为总原则，即模态选择的总原则是充分利用现代媒体技术，最大限度地充分表达讲话者的意义，取得最佳效果。 1.强化关系原则。主模态只有一种，其余模态对它起强化作用。强化要求在多模态选择中用一种模态来突出主模态所表达的信息，或者其部分信息，用其他模态参与教学的目的不是为了让它们提供更多的信息，而是让主模态表达的信息更加突出。 2.协调关系原则。协调是指人类交际不是只通过语言一种媒体进行的，而是运用可以利用的各种媒
8、体进行的，利用多模态之间的协调性，即由一种媒体不能独自完成的交际任务可以由其他媒体来补充，共同表达完整的意义。 3.前背景原则表示在同时选用两个或以上模态时，其中的主模态处于前景中，其他模态为它提供背景信息。在英语教学中，语言交际都是处在前景中，其他模态提供背景。 4.抽象与具体原则。一种模态表达概括、抽象或生涩的道理时，其余模态提供具体实例加以解释，是抽象的东西具体化，易于学习者理解和记忆。 四、多模态英语教学个案 下面笔者运用张德禄提出的多模态外语教学设计理念，以新编实用英语综合教程第1册第四单元“Punctuality and Culture”中第一篇文章“Punctuality Pay
9、s”为教学个案，分析多模态话语理论在英语教学中的具体运用。 1.以图像和音效为主的热身活动，该部分主要是课前导入环节，让学生熟悉和了解本单元的文化背景及讨论主题。本部分的主要目标是把教学看做守时教育，设法帮助学生理解守时文化，掌握时间对于每一个人来说都很重要，不要因为自己给别人带去不必要的麻烦。 在该部分的教学中，首先利用向学生播放哲学家康德守时的故事短片，然后，让学生以小组为单位回答并讨论问题“What is your attitude to the short play ？”并让学生分析该短片的意义及所体现的价值观，之后自然引出本单元所讨论的主题内容Punctuality。至此，很自然的将
10、授课内容引入到这篇课文的分析上来了。最终让学生明白在职业生涯规划成长的过程中，要想成为一个优秀的职业人，要具备许多非常重要的职业素养。同时守时是信用的礼节，公共关系的首环，也是优秀员工必备的良好习惯。 2.录像创设真实场景。虽然英语课堂不是真实的社会交际环境，但多媒体技术可以为其提供尽可能真实的语境，如图像、录像、声音等作为教学的实际环境，使其达到接近最佳效果。把课文中第三段“Here is a real-life story that happened to me recently.I had scheduled a ”事先进行创设真实场景录像。在对话中将课文中的useful express
11、ions 用标注表示出来，学生通过真实人物、真实场景的录像，不仅习得如何约见对方的英语交际能力，而且对学生在英语和现实生活、工作具有一定的指导意义。观看录像后，学生乐于模仿录像中的情景进行对话，并能在对语言需要的基础上进行自主学习。对于青少年来说，同伴的影响非常大，录像中的人物选择也具有代表性，对不同群体会有不同的积极影响。 在教育信息化水平越来越高的现代社会，多模态教学模式对中职英语的教学有促进作用，作为英语教师，我们应该钻研多模?B相关理论，优化多模态教学模式，来调动学生的感官能动性，以提高高职英语课堂教学效果和高职学生的综合文化素养，培养学生的英语语言应用能力，达到促进英语教与学的目的。