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1、应用数码互动显微系统的中药鉴定学实践教学方法改革探析 结合中药鉴定学的学科特点和培养目标，探讨如何应用数码互动显微系统改革中药鉴定学实践教学。从更新与完善实践教学内容、优化实践教学方法方面研究数码互动显微系统在中药鉴定学实践教学中的应用范围及方式，解决传统中药鉴定学实践教学的不足，以提高学生实验技能，培养学生的创新思维和创新能力。 中药鉴定学实践教学； 数码互动显微系统； 教学方法改革 R931.5 A 1674-4721（2018）08（c）-0181-04 Abstract Considered on the characteristics of science for identific
2、ation and assessment of Chinese medicines and the educational objectives of traning students， this paper discusses the new practical teaching method of science for identification and assessment of Chinese medicines adapted to the use of microscopic digital interaction system. The research contents w
3、ere taken on the reforming practical teaching contents and optimizing practical teaching methods basised on the advantage of microscopic digital interaction system， in order to discuss the proper applied range and mode of microscopic digital interaction system in the practical teaching of science fo
4、r identification and assessment of Chinese medicines. The new practical teaching method were hoped to solve the deficiency of traditional practical teaching method of science for identification and assessment of Chinese medicines， improve the experimental skills and cultivate the innovative thinking
5、 and working abilities of students. Key words Practical teaching of science for identification and assessment of Chinese medicines； Microscopic digital interaction system； Teaching method reform 中药鉴定学（science for identification and assessment of Chinese medicines） 是鉴定和研究中药来源、品种、质量、质量变化规律及中药材资源可持续发展的
6、学科，是一门实践性很强的应用学科1。中药鉴定学实践教学是中药鉴定学教学体系的重要组成部分2，课程设置以中药材四大鉴别方法中的性状鉴别、显微鉴别和理化鉴别实践内容为主3，预期通过实践教学培养学生相应的操作技能和主动思考、分析与解决问题的能力，整体提升学生的科学实践工作水平4-5。 随着科学技术的不断发展，教育体制的不断改革，教育教学方法必须紧随改革步伐，不断完善和提高。基于中药鉴定学实践教学内容复杂多样、形象性和操作性强等特点，如何在有限的教学时间内较好地完成教学任务，使学生的思维与工作能力得到塑造与提升是教学改革需解决的重要问题。数码互动显微系统凭借其省时、准确、声形并貌、内容丰富等诸多优点为
7、中药鉴定学实践教学带来全新气息，极大地提升了教学效果6-7。 1 中药鉴定学实践教学改革的必要性 1.1 传统教学方法存在诸多不足 传统的中药鉴定学实践教学存在教学模式陈旧、效率低、教学示范性差、师生间和学生间沟通少、教师对学生操作能力缺乏把握、讨论环节缺失和资源无法共享等问题8。学生采用一人一台普通光学显微镜单独进行实验操作的模式，教师必须对每个学生分别进行指导，常发生学生排队等候老师进行实验指导的情况，而且教师几乎一直都是在不断地给每个同学解答同一个共性实验问题，费时费力，效率很低。学生花费大部分的时间完成显微鉴别的实验内容，对性状鉴别和理化鉴别等实验内容的操作常常草草了事，忽视了性状鉴别
8、和理化鉴别在中药材品质评价中的同等重要作用，未能很好地达到实践课程教学的预期效果，导致中药鉴定学实践教学不能较好地帮助学生学习和理解理论知识，提高学生实验操作技能。同时，实验课上周而复始地重复相似的操作内容，也严重地影响了同学对中药鉴定学学习的兴趣。 1.2 数码互动显微系统的优势 数码互动显微系统可利用其数码摄像、语言交流、视频交流和多媒体平台，将教师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态观察，变为师生互动的、图像共享的、高效率的教学体系9。实验室中的所有显微镜都与计算机相连，显微镜下的图像在计算机上同步显示，并可通过多媒体系统投影在大屏幕上，教师可对真实图像进行讲授、比较、分析和提问。利
9、用语言交流和视频交流平台可实现多画面实时显示和师生间的语音交流。此系统还可通过计算机和网络的作用，存储图像信息并与网络系统连接，实现图像和资讯的异地实时共享。此系统也可增加学生的新鲜感，使学生对实验学习产生兴趣10。 2 应用数码互动显微系统改革中药鉴定学实践教学 2.1 改革实践教学内容 传统的中药鉴定学实践教学内容主要以验证性实验为主，通过对常用中药材的性状观察、显微鉴别和理化实验对中药材的真伪优劣进行评价11。这些实践教学内容虽可以使学生理解理论知识、掌握鉴别方法和技能，但对于学生分析与解决问题能力的培养和创新意识与思维的形成作用不大。因此根据中药学专业人才培养方案，按照中药鉴定学实践教
10、学大纲，结合对科研、中药生产和检验岗位的调研，可利用数码互动显微系统的优势在设置验证性实验的基础上开设综合性实验教学内容，以实现对学生知识与技能和思维能力与创造能力双重培养的培养目标， 使学生的潜质得以较充分地挖掘出来。 改革的实践教学内容包括中药鉴定学常用的鉴定方法、实验操作方法、常用中药材的品种与质量评价和易混中药材或中成药的鉴别实践。通过对以上验证性实验内容和综合设计性实验内容的实践学习，既注重学生对理论知识的消化和理解，实验技能的掌握和提升，又强调培养学生的分析与解决问题的能力和创新性意识与思维12-13。例如设置显微制片和显微测量等实验内容是使学生掌握常用的中药鉴定学实验操作方法；选
11、取根及根茎类、茎木类、皮类、叶类、花类、果实和种子类、全草类、藻菌地衣类、树脂类、其他类、动物类和矿物类药材中的代表性药材，利用数码互动显微系统通过整合性状鉴别、显微鉴别和理化鉴别等实验内容，在掌握实验药材品质评价方法和内容的同时归纳各类药物的代表性特征和品质评价方法，以促进学生掌握和理解中药鉴定学知识；以重点中药材、常见易混中药材、中药材代替品种、常用民间药材或中成药的多维评价、区分鉴别或质量标准制定等内容为题目设置综合性实验，让学生自己设计实验方法并开展实验工作，以培养学生的综合分析与解决实际问题的能力。 2.2 优化实践教学方法和过程 2.2.1 全过程示范教学 教师的示范教学在实践教学
12、整个环节中起着至关重要的作用。在传统的实验教学中教师也对学生进行示范教学，但由于条件的限制教师只能通过幻灯片或图片对实验过程和实验结果进行讲解、描述。实际上对于学生实验技能的培养，教师的实践操作演示非常重要。通过教师的实践操作演示，学生可观察到实验操作的全部过程和步骤、实验操作技巧及教师处理和分析实验现象、结果与问题的思维和方法。应用数码互动显微系统，教师可将实验过程，例如显微特征、显微化学反应实验和微量升华实验，通过多媒体实时地展示给学生，让学生学习和掌握实验方法与实验技巧，在教师有目的引导与启发下学生可主动参与各个示教实验环节，同教师共同分析实验结果和解决实验问题，理解并掌握实验原理和实验
13、内容，培养鉴定思维，提高学生的观察与思辨能力。 2.2.2 设置讨论式教学环节 讨论式教学法特别强调学生的主体作用，利于学生独立思考、思维创新、分析与解决问题的能力培养和提高14-15。在传统的教学模式下，每个学生都被限制在自己的显微镜下，如井底之蛙般局限于自己的实验结果，师生间或同学间无法大范围地进行讨论，获取的信息量很少，甚至正确与否均不得而知。与之相比之下，应用数码互动显微系统开展讨论式教学的优势显而易见。利用数码显微互动系统的语言交流和视频交流平台，可将学生分成若干个小组，开展分组讨论型教学。基于中药鉴定学以宏观和微观形态观察为主的课程特点，每个形态特征尤其是显微特征均具有多样性，使学
14、生难以确认和分辨，只凭借个人的实验操作又难以全面掌握。因此，将学生分成多个小组，在教师的引导和启发下，组内同学共同操作、整理和分析实验结果；组间同学共同讨论和借鉴实验成果，互相取长补短。尤其在综合性实验方面，每个小组对实验方法与内容共同进行分析、设计，共同完成实验操作，即可以丰富学生的知识，也可以培养学生的独立思考能力和创新精神。 2.2.3 指导与检查同步进行 在学生实验操作过程中，教师可以通过视频交流平台随时观察到学生的实验过程和实验结果，考察学生的实验操作能力。在当某个学生的视野中出现典型的鉴别特征时，教师可以将该生的实验图像通过大屏幕展示给同学，使课上的所有同学均能观察到该特征，实现图
15、像资源共享，也增加学生动手操作及观察的主动性。当学生的实验操作方法出现错误时，教师也可能对学生及时进行指导，纠正其错误操作，帮助其提升实验技能，获得较好的实验结果。同时，教师通过对学生整体实验过程的实时观察，可以让教师更好地把握学生的学习情况，合理地安排教学方法、实验内容和实验进度，获得更佳的教学效果。 2.2.4 实现实验结果资源共享 在传统的实践教学中，由于不能实现图像资源的共享，一些好的制片、典型的实验现象和优秀的实验结果只能局限于某一次实验课中，而无法在另外的时间或地点中呈现。数码互动显微系统可将这些好的实验结果记录下来，在另外不同时间或地点的教学内容中展示，为丰富教学内容和提高教学质
16、量提供帮助。同时，这种资源共享模式也极大地激发了学生的学习热情，几乎所有学生都希望自己的实验结果可以作为教学素材，于是更加认真、努力地完成实验内容。另外，这些结果也为学生的复习、考试和工作提供了基础资料。 3 教学效果 本实验研究选取黑龙江中医药大学2009、2018、2018、2018级中药学专业学生作为研究对象，2009级学生采用传统的实践教学方法；其余级学生采用数码互动显微系统教学。各届学生均已经修完中药学基础课程，且在课程开始前进行了基本理论与实验技能考核，比较各届学生理论考核成绩和实验技能操作考核成绩，差异无统计学意义（P 0.05）。 受传统教学方式的限制，许多学生认为中药鉴定学的
17、实践课程内容和目的存在误解，认为中药鉴定学实验就是显微鉴别，在200 min/节的实验课程中，学生需花费大约160 min的时间完成显微鉴别的实验内容，剩余时间匆匆完成性状鉴别、理化鉴别实验内容和实验报告，更常常发生延长实验时间的现象，几次实验课程后就对中药鉴定学的学习失去了兴趣。采用数码互动显微系统教学以后，学生的学习效率显著提高，几乎150 min以内均能完成全部实验内容，剩余时间用来讨论与梳理整节课程内容，分析实验结果，使对实验课程的认识和实验内容的掌握与理解更加深刻，获得较好的教学效果；更多真实、客观、生动的学习素材，使学生的学习兴趣大幅度提高；教师对学生进行的随时指导与交流，对学生实
18、验操作、知识掌握和师生情感均起到较大提升作用，进而促进了学生的学习热情；实验报告内容也更加丰富翔实，有的同学还将心得、体会、问题和解决方法等内容一并写在实验报告上面，避免了照抄书本、千篇一律的现象；实验报告成绩、实践考核成绩和理论考核成绩均显著提高。见表1。 4 讨论 4.1 现代科学技术设备进入课堂，促进知识的学习、理解和掌握 数码互动显微系统进入课堂是近年来中药鉴定学等形态实验教学领域的一项重大革新，其集声、像、字、画等动态显示于一体，通过直观、形象、生动的画面显示，师生间和同学间实时地对话与交流，强大的图像存储与共享功能为学生提供了丰富多彩的选择16。其使许多抽象概念和微观事物具体化、直
19、观化，给予学生多样性和全方位的感观刺激，便于学生对知识的理解和接受，改变了学生的学习方式，给学生带来了极大的新鲜感，使学生产生探求新知识的渴望，激发了学生的学习兴趣和学习效率，促进了对理论和实践知识的学习、理解和掌握。 4.2 应用数码互动显微系统促使实验内容设置多元化 基于中药鉴定学培养学生利用专业技术知识解决中药材品种与质量问题实际工作能力的目标，中药鉴定学的实践教学内容更应多元化，使学生通过实验内容的学习能够具有扎实的实践工作能力与中药鉴定思维。设置验证性实验联合综合性实验的多元化实验内容是实现以上培养目标的有效途径17。数码互动显微系统的强大功能使验证性实验更佳地发挥其培养学生实验操作
20、技能和巩固基础理论知识的作用，同时其也为综合性实验的开设提供了优越平台。利用数码互动显微系统，学生们以小组形式开展综合性实验，自行设定实验题目、设计实验方案；分工与合作开展实验内容；讨论实验现象与结果；总结形成实验报告。小组成员间的计算机可以互相连接实现资源共享；实验结果可以实时记录，保留实验痕迹；每个人的实验结果可以随时供组内成员检查、查看、参考与使用；有问题时还可以随时进行组内讨论，综合性实验真正成为了学生实践工作能力培养的有效手段。 4.3 数码互动显微系统有利于学生创新性思维与能力的培养 根据实施素质教育、培养创新型人才的新世纪高等教育要求，对大学生各方面能力尤其是创新性思维和能力的培
21、养显得越发重要18-20。采用数码互动显微系统的教学模式与传统教学模式不同，为学生创新思维能力的培养提供了新的更加广阔的平台和空间。利用数码互动显微系统的实验教学注重对学生自行梳理、总结、分析和关联学习课程内容能力的培养，这种学习方式需要学生不断地思考与分析，理解实践内容，探寻实践内容的本质与内涵，发现实验存在的问题，找到自身的不足，这些过程正是培养学生创新性思维与能力的有效途径21。 总之，结合实际工作需要，运用现代教育信息技术的数码互动显微系统将给中药鉴定学的实践教学带来全新气息，结合数码互动显微系统优势设置适合学生能力培养的实验内容，优化实验教学方法，将对学生实际工作能力的培养和创新性思
22、维能力的塑造起到重要作用。但其尚有许多功能待于开发，应用方式还有待于进一步探索与完善。 1 王喜军.中药鉴定学.北京人民卫生，2018. 2 李伟，张晶，包海鹰.中药鉴定学的教学体会J.中国医药导报，2018，7（230）121，125. 3 代丽萍，陈随清.论中药鉴定学的内涵与外延J.药学教育，2018，31（6）6-8. 4 金传山，方成武，彭代银，等.以质量工程建设为契机，构建中药学专业立体化实践教学体系J. 安徽医药，2018， 14（1）1348-1349. 5 赵国平.论实践教学与理论教学的关系J.中国成人教育，2018（17）127-128. 6 胡立娟，李玲，刘俐.显微数码互动
23、系统在显微形态实验教学中的优势J.中国中医药现代远程教育，2018，14（7）8-9. 7 陈文婧，段小君，郝兴霞，等.显微互动实验室相较于传统实验教学在形态学实验课中的优势J.课程教育研究，2018，1244. 8 袁王俊，张维瑞.数码显微网络互动平台在药学实验教学中的应用J.中国民族民间医药，2018，23（2）28. 9 毛海霞，杨利艳.数码显微互动系统在实验教学中的应用与管理J.实验室科学，2018，15（3） 164-166. 10 吴正升，王晓楠，王超群，等.组织微阵列结合显微数码互动教学系统在病理实验教学中应用J.安徽医药，2018，14（10）1239-1240. 11 王红霞
24、，陈随清，谢新年，等.探讨突出实践能力培养高素质人才的中药鉴定学学科教学方法J.中国医药导报，2018，8（16）146-149. 12 李峰，刘丽，张元桐，等.中药鉴定学综合性设计性实验教学模式探讨J.中华中医药学刊，2018，26（1）98-99. 13 秦雯，朱俊华，陈云华，等.中药学专业开展中药综合性实验课程的改革与探索J.时珍国医国药，2018，25（11）2757-2758. 14 蒋宗珍.高校讨论式教学存在的问题与组织策略J.教书育人，2018（3）76-77. 15 张蓉，左晓园.试论小组讨论式教学方法的实践与改革J.黑龙江高教研究，2018（1）161-163. 16 林志云
25、，潘利明.数码互动实验室在药用植物和中药鉴定实验教学中的应用J.广东药学院学报，2018，23（4）466，469. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误
26、，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。17 李西林，丁叶芳.综合性拓展式教学法在 中药鉴定学中的应用J.上海中医药大学学报，2018，29（1）8-10. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。18 刘惠娟，毕志明，李萍，等.生药学实验教学新体系的探索与建立J.药学教育，2009，25（1） 50-52. 19 苗乃耕.基于并进型教育教学模式的创新人才培养J.教育发展研究，2009，（11）82-85. 20 陈国有，刘金成，高赛男，等.中药学专业实践创新能力培养探讨J.中国中医药信息杂志，2018，21（5）123-124. 21 李禾.现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的作用J.黑龙江高教研究，2018，242（6）127-129.