《建筑装饰专业行动导向教学模式中的手绘能力研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建筑装饰专业行动导向教学模式中的手绘能力研究.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、建筑装饰专业行动导向教学模式中的手绘能力研究 对建筑装饰工程技术专业学生手绘能力培养存在的问题，以及如何提高进行分析研究。 手绘；绘图能力；色彩；行动导向教学法；培养；如何学习 1手绘能力的简介 手绘是应用于各个行业手工绘制图案的技术手法，设计类手绘主要是前期构思设计方案的研究型手绘和设计成果部分的表现型手绘，前期部分被称为草图，成果部分被称为表现图或者效果图。手绘内容很广阔，所以言语无法尽善表达。 2学习手绘的重要性 成为一个成功的室内设计师，手绘对于建筑装饰专业是必不可少的一个重要部分，对于和客户的即时沟通有着重要的作用。 （1）设计师传达自己的构思，计划及意图的方式多种多样，如口头语言，
2、文字语言、图示语言、模型语言等等，而手绘就是图示语言其中的一部分，体现图示语言的工具，作为一名设计师，手绘方案是必不可少的手法，它是让你灵感迅速扑捉下来最有效，最快捷的工具和手段。 （2）手绘的表现功底可以体现出一个设计师的艺术品位与文化内涵，是激烈市场竞争中高人一筹的法宝。 （3）浓厚的观赏性手绘设计作品具有很强的观赏性，不会千篇一律，个性味道十足，当今社会主流的趋势。 （4）经常培养动手能力可以无形中开发人的思维，扩宽人的逻辑空间。 （5）手绘表现效果图可以直接用作方案投标，是跟业主沟通最便捷的工具。 3如何提高手绘能力 行动导向教学法在建筑装饰专业手绘中的有效运用，核心是在教学活动中用行
3、动来引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的手绘能力。在强调理论知识“必需、够用”的前提下，以行动导向教学为主，以“强技能、重实践”为课程教学的核心理念，综合采用项目教学法、情境教学法、案例教学法、实地体验法等教学方法，并辅以微格回放、重复训练等训练方法，保证教学任务高效、顺利地完成，最终达到培养和提高建筑装饰专业学生在职场工作中绘图能力的目的。 3.1培养方法 课程安排速写色彩等?n程的安排是提高手绘与设计的关键，通过学习观察方法及培养形象思维能力，从而提高构图与创新能力。 3.1.1平面及立体构成 以理论讲解与实际操作相结合，了解平立面构成的概念，让学生独立完成自己的设计作品，老师按照行动
4、导向的教学方法，给予学生指导帮助学生快速提高。 3.1.2色彩构成 学习色彩的基础知识，认识色彩的关系，色彩的调和，搭配及表现。 3.1.3手绘课程 学习手绘基础的用尺方法，线条的表现，勾勒建筑线条，徒手绘制透视图，室内单体空间的表现，室内陈设的表现，以及掌握色彩单体组合表现手法和空间效果图的综合表现手法。 3.2学生手绘能力的提高 （1）建筑装饰专业需开设有美术课程，给大家以手绘方面的指导。手绘的功力是一种由量变到质变的过程，因此只有足够数量的练习才可以取得进步。这就决定了手绘是一件需要坚持下去的事情，长久的坚持必然能看到自己的进步。 （2）手绘的进行。 准备。要想画出一幅成功的渲染图，前期
5、的准备必不可少。马克笔的一大优势就是方便，快捷，工具也不像水彩水粉那么复杂，有纸和笔就足够了。 草图。草图阶段主要解决两个问题构图和色调，构图是一幅渲染图成功的基础，不重视构图的话，画到一半会发现毛病越来越多，大大影响作画的心情，最后效果可想而知。构图阶段需要注意的有透视，确定主体，形成趣味中心，各物体之间的比例关系，还有配景和主体的比重等等，有些复杂的空间甚至需要借助CAD来拉出透视，尽量做到准确。 正稿。在这一阶段没有太多的技巧可言，完全是基本功的体现，如何把混淆不清的线条区分开来，形成一幅主次分明，趣味性强的钢笔画。通常从主体入手，用0.5的针笔勾勒轮廓线，用笔尽量流畅，一气呵成，切忌对
6、线条反复描摹。 上色。上色是最关键的一步把大部分颜色上在硫酸纸的背面，这样做一是可以降低马克笔的彩度，过于鲜艳的颜色可能使画面过“火”，大面积的灰色才能使渲染图经久耐看，另外，背面上色也不会把正稿的墨线洇开，造成画面的脏乱。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。调整。这个阶段主要对局部做些修改，统一色调，对物体的质感做深入刻画。到这一步需要彩铅的介入，作为对马克笔的补充，彩铅修改一般
7、不会超过十分钟，因为彩铅和我钟爱的硫酸纸附着效果不好，只能薄薄盖一层，画多了容易发腻，反而影响效果。 出图。手绘表现是专业设计师必备的一项技能。手绘效果图是通过绘画形式来表现设计构思，具有一定的艺术感染力。当代手绘的发展使手绘作品逐渐升华为一种精神财富，从而具有更高的艺术收藏价值。 4总结语 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。设计表现在艺术的范畴中可以理解为感觉艺术，在理性设计与感性表现之间，设计师应始终保持在激情的状态中去发现、感受和创造美的事物，保留艺术美的新鲜感受，并同艺术灵感一起注入到具体的形象和画面之中。作为建筑装饰的学生应该把提高手绘能力当作日常工作学习的一部分，提高自身修养，画出属于这一代青年人自己的风采。