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1、引导式教育护理在脑瘫患儿康复中的应用效果 目的 探讨引导式教育护理促进脑瘫患儿康复的效果。方法 对2018年12月2018年4月纳入抚顺市社会福利院的80例脑瘫患儿进行研究，随机分为实验组和对照组，每组40例。对照组患儿实施常规康复护理干预，实验组患儿引导式教育护理，干预5个月后对两组患儿的康复情况进行比较。结果 护理干预5个月后，实验组患儿护理有效率82.50%（33/40），高于对照组的62.50%（25/40）。护理前，两组患儿的生活能力、智力评分差异无统计学意义（P0.05）；护理干预5个月后，两组患儿各项评分均有所提高，差异均有统计学差异（P0.05）.After the nursi
2、ng intervention for 5 moths，the scores of two groups were improved.There were statistical differences before and after comparison （P0.05），具有可比性。 1.2方法 对照组患儿实施常规康复护理干预。详细告知家属，治疗和康复期注意事项；遵照医嘱合理使用药物、调整饮食3；保证病房的干净、整洁，并与患儿、家属建立良好的关系；密切观察患儿的症状，及时将情况反馈给主治医师；临床医师要求的其他护理行为。 实验组患儿实施引导式教育护理。引导式健康宣教由于患者的年龄过小，不具
3、备成年人的沟通和理解能力，在实施健康宣教时护理人员应更多的借助手势、面部表情和肢体等非语言方式，对于反应积极的患儿要给予表扬和鼓励；其次，合理疏导家属的负性情绪，争取家长配合，避免家长将不良情绪传递给患儿，影响患儿的依从性；向家长介绍成功治疗案例和康复期的注意事项，以提升家长对于疾病治疗的信心4。引导式心理干预通过适度的抚触、听音乐等方式改善患儿的不良情绪。引导式训练根据患儿的身体状况和病情有针对性的指导康训练。先从抬头、坐位、平衡训练以及简单的发音、说话等难度较小的训练开始；在训练期间为调动患儿的积极性和参与热情，可使用玩具摆放在患儿身体周围，通过诱导的方式让患儿被动完成训练动作，在完成每一
4、个动作后可适当的给予鼓励和物质奖励；随着康复进程的推进，可逐渐增加训练难度，但训练量须合理控制以免患儿出现抵触情绪。 1.3评估指标 采用粗大运动功能评定表和韦氏儿童智力量表，对两组患儿干预后5个月的生活能力和智力康复情况进行比较，两表格均采用百分制，评分越高则提示患儿单项康复越理想5-6。另在干预后5个月通过一对一咨询回答的方式比较两组家属的满意度，分为完全满意、基本满意和不满意，满意率=（完全满意+基本满意）例数/总例数100%。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”
5、者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.4干预效果评估标准 显效患儿经5个月的系统干预，智力、生活能力和反应能力显著改善；有效患儿经5个月的系统干预，智力、生活能力和反应
6、能力中的12项较干预前改善；无效未达到上述两项标准7。 1.5统计学方法 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论
7、文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。使用SPSS 17.0软件对研究相关数据进行比较，计量资料以均数标准差（xs）表示，采用t检验；计数资料以率表示，采用2检验，以P0.05）；干预后，两组患儿生活能力及智力评分均高于干预前（P一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。