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1、开展快乐教学，提高历史教学质量 【摘 要】快乐教学是素质教育的要求，也是每一位老师追求的教学方式，教学目的就是要改变历史教学现状中普遍存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。 我国从古代起就很重视快乐教育。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这种思想的影响下，孔子培养了72位贤人，造就了春秋战国时期文化的繁荣。而“苦学”是科举制度的产物，并延续至今。它虽然也培养了许多人才，但对很多的学子来说是一种摧残。中小学生喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融入电视和游戏中，将会极大提高学生的学习兴趣。“快乐有效教学”是素质教育的要求，也是学生和
2、教师获得自由发展的有效途径。一直以来，它局限于学前教育和小学教育中，在中学及以上教育阶段较少涉及，且其研究较多散见于一篇篇独立的论文中。与之相关性较强的一个课题研究是“愉快教学”，也是近年来学校课题和教师教育教学论文着力研究的一个热点。这些充分说明了“初中历史快乐有效教学”的意义和价值所在。初中生从年龄段上看，正处于少年时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。历史课的课时较少，教学任务艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，调动学生学习的积极性和自觉性，争取实现课堂的最佳效果。 一 让孩子在乐中学、学中乐 乐，指快乐教学，让学生在快乐中学习，乐于学习。在
3、传统的教学过程中，教师是主体，尤其是历史课的教学，学生感到课堂枯燥。原因就在于传统教学模式下的老师采用满堂灌教学。随着新课程的改革，要求改变传统的教学方式，注重学生的主体地位，尊重学生的个性心理，让学生参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，为他们营造一个快乐的学习氛围。活是激活学生的情绪，让课堂教学活起来，联系学生生活实际，活化教材内容。如教学“李鸿章与洋务运动”时，让学生自由发表对李鸿章的看法。有些学生根据所学指出：李鸿章基于其维护清朝统治的思想固然与人民为敌，然而不能因此抹杀他在洋务运动中的贡献。一个初中学生能够持着不是全盘否定的态度去看待这位历史人物，实属可贵。当一个学生喜欢某个老师的课时，
4、就会全身心地投入到课堂教学中，最终收到很好的学习效果。课堂教学中教师要为学生创设快乐的学习环境，激发他们浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。这就需要教师要把书本上静止的知识变为真实的活动。化静为动，激活教材资源。 二 改变传统教学模式，激发兴趣 孩子的天性是好玩、爱动，充满好奇心。课堂中首先要激发学生的兴趣，对课堂充满激情，充满求知欲，才能取得良好的效果。如讲述“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放三国演义的主题歌，导入新课。在教学“西安事变”一课时，在课堂上让学生观看西安事变录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。然后指出这是张学良、杨虎城发动“西安事变”
5、，扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动“西安事变”？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？通过一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，进入新课的讲授，学生便很容易接受。 三 采用历史故事教学法，活跃课堂氛围 在历史课教学中，给学生营造一个快乐、活泼的课堂氛围，采用典型历史故事教学是必不可少的一个环节。根据所教班级学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和教学需要，选取学生感兴趣的故事。在上课时，教师可让学生对故事中出现的问题进行讨论，并运用相关理论，得出解决问题的方法，最后由教师加以总结。如讲述“卢沟桥事变”时，先播放抗战图片及电影片段，提问学生假如你
6、生活在抗日战争年代你渴望什么？你会怎样做？为什么？导语的巧妙设计及构想，既有助于课堂教学，也是课堂创新的一种体现。创设历史情境，感悟历史。历史是有血有肉的，让学生身临其境，体味当时的生活，学习收获更多。情境的创设离不开书本否则就变成凭空捏造了。如讲述红军长征是怎么回事，学生对那个时代的生活没有任何认识，无法通过表演的形式重现当时的情景，教师事先准备了一些实物课件让学生观看并尝试体验红军当年生活的艰苦。若只是让学生看两遍书，然后提问说说长征的伟大意义便显得抽象了。学生通过参与后得出的结论，教师给予及时评价，对于新颖的观点，及时表扬，同时指出存在的不足之处。只有这样，学生才会在课堂上积极发言，真正地感受到学习中的快乐，才能使学生在课堂上更加活跃。 总之，教师必须抛弃传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学中。选取贴近学生生活实际的例子，激发学生的学习兴趣，对教材资源进行重组，使学生真正感受到课堂教学快乐、活泼的氛围。 责任编辑：庞远燕