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1、当前高校英语人才培养模式存在的问题及对策研究 摘要我国对外开放程度日益扩大，但是目前我国高校英语人才培养模式却没有进一步改革，还存在教学目标不适应新形势，教学内容单一，教学方法以教师为中心，教师数量偏少,质量偏低等问题。我们应该根据社会发展，及时调整高校英语教育模式，注重提高学生的综合能力，丰富的教学内容，创新教学手段，提高教师队伍素质。 作者简介周凤琴（1980- ），女，湖北荆州人，淮阴工学院外国语学院，讲师，硕士，主要从事翻译及英语教学研究。（湖北淮阴223300） 在我国高校的外语教学中，英语无疑是规模最大、覆盖最广、涉及院校和学生最多的一门学科，而且目前我国高校普遍将英语作为大学生的
2、必修课。随着我国市场经济的发展，我们也在不断完善大学英语教育，以适应逐渐开放、广泛合作的全球经济一体化进程。我国高校英语教育不断完善教材，优化课程设置，创新教学方法，建设更加高素质、专业化的教师队伍，为我国的英语人才培养积累了丰富的经验，培养了大批英语专业人才，其他非英语专业学生的英语素质也有显著提高。近年来，随着我国不断扩大对外开放的力度，同其他国家间的往来日益密切，合作不断深入，提高了对双语型人才的要求。但与此相对应的高校英语培养模式却没有发生很大变化，应该说当前高校英语人才的培养模式是滞后于社会经济发展形势的。 大学英语课程教学要求指出,高校英语教学的目标是要确保人才能够掌握一定的英语知
3、识，并且通过这些知识能够进行基本的英语交流。确保交流的顺畅，首先就需要学生具备一定的听说能力，既要能够听得懂别人口中的英语，也要能将自己的英语说出口。除此之外，学生的英语读写能力也是英语教学中的一个重要目标，毕竟我们所培养的英语人才，或者人才的英语素质，毕业以后都不可避免地要通过英语的书面材料获取信息，或者用书面英语向别人传达信息，这要求我们在英语教学中还要着力培养学生的读写能力。在传统的培养模式中，英语的听说读写四个方面都有所涉及，但问题是传统教学对这四方面的要求与现实需求不匹配，比例分配不合理。而且，对于如何提高听说读写能力，将这种能力提高到什么程度，都需要根据当前社会发展形势而做出适当的
4、调整，以使高校培养出来的英语人才能够符合社会的需求。 一、高校英语人才培养模式存在的问题 1.教学目标不适应新形势。目前，我国高校学生的听说能力明显地滞后于读写能力，学生对于一个英语单词，或者一个英语句子，写出来的时候能够理解其意思，但读给他们听的时候却一脸茫然。与此同时，也有些学生对于英语的表达也存在着手口严重不一的现象，他们能用笔写一篇英语短文，而不能用英语即兴表达一些简单的日常用语。这种现象存在的根本原因在于，我国高校英语教学目标明确指出对于大学生英语能力的培养应当使学生具备“较强的阅读能力”和“一定的听说能力”，对学生阅读和听说能力的要求有程度上的显著差异：重视阅读能力，轻视听说能力。
5、而英语教师在这样的教学目标指导下，其在长期的英语教学中存在重视读写，轻视听说的教学观念。但是在当今社会，我国在对外贸易、文化交流中需要大批人才与国外专家学者、生产经营人员等不同领域、不同专业的外国人交流，听说能力的不足会直接影响我们对外交流的效果。因此，当前的英语教学目标与社会现实不符。 2.教学内容单一。教学模式单调枯燥首先体现在教学内容上，现在课堂教学的主要内容针对单词、短语和语法。单词、短语的经典教学模式是老师布置背诵作业，学生课下背诵，课上老师检查。语法的学习则是老师课上讲解语法，布置关于相关语法的强化练习题，下节课检查并讲解习题。而这种死记硬背单词和语法的方法虽然是应试教育背景下提高
6、成绩的有效途径，但是却忽视了语言学习的自身规律。这样就造成了学生即使掌握了大量的词汇和语法，还是不能熟练地将其用于口语交流中。语言是由于交流的需要而产生的，学习语言也要到实际的交流的环境中去不断练习，只有这样才能真正学会英语，满足交流的需求。因而这种仅由背单词语法构成的教学课堂是需要改进的。 3.教学方法以教师为中心。目前课堂英语教学的方法主要是教师讲授，学生吸收。这种方法虽有优点，但却是教师将事先设计好的教学内容在课堂上通过板书和口述的方式灌输给学生，只是为了提高学生的英语成绩。在这种教学体制下，老师极力强调，学生只要将老师灌输的内容全部接受就可以，这就导致了学生思维僵化，学习英语就是完成老
7、师布置的任务，长此以往他们便失去了思考的能力，一味地等待灌输。归根结底，现在的高校英语教育是以教师为中心的，强调学生应当适应教师，跟上教师的步伐，在这种教学方式下，学生失去了对英语的兴趣、好奇心，学生学习效率非常低，学习效果也不理想。 4.教师数量偏少,质量偏低。笔者根据某高校的师资实际情况进行了调查，具体情况如118页表所示。 可见，目前高校英语教师严重不足，尤其是在高校扩招、学生数量骤增的情况下，英语教师的数量变化却不大，导致很多教师教学课时过多，任务繁重，没有充足的时间进行科研和进修培训，这无疑是竭泽而渔。另外，现在高校的老中青英语教师比例失调，有经验的老教师严重不足，大多数英语教师是引
8、进不久的年轻人，他们一般是高校毕业生，且非师范类居多，缺乏对教育学、心理学的系统学习和深刻把握，更没有过实践锻炼机会，这就给本来数量就不足的英语教师队伍增添了劣势。 二、实现高校英语人才培养模式的创新 我国高校传统的英语模式压抑了学生个性，阻碍了英语学习效率的提高。随着社会要求的不断提升，高校的英语教育模式必须做出相应的调整，英语教学必须回到英语学习的自身规律上来，开辟以学生为中心的英语教育新模式。 1.注重提高学生的综合能力。“以人为本”中的人就是指学生，英语教学应当以学生为本，以学生为中心，这是英语教学中需要转变的根本思想。为此首先应当改革以往那种重视学生读写能力而忽视听说能力的培养模式。
9、当今形势下，英语教育的最终目标应当是确保学生能够在实际交际环境中运用自己所学的知识与人交流，是学生能够用课堂上学的单词语法服务于交流的需要，而不是简单地记住单词，掌握语法，提升成绩。这就为当前高校改革考核测评模式提出了新要求，我们要力图通过改革考核测评模式，引导教师和学生转变以前的陈旧观念，抛弃分数的桎梏，让教师清楚地认识到考试再也不能简单地看学生答题的正确率有多高，而更多的是要通过测试看到学生有所欠缺的地方，看到自己在教学中应该改进的地方。新的考核测评模式还应设置新的测评项目，这些新的考评项目应当侧重学生的口语表达能力和听力理解能力。通过考核体制的改革来改变以往那种只重视阅读和书面表达能力的
10、培养模式，增加听力训练和口语训练在课时和教材中的比重，以此来平衡学生在听、说、读、写四个方面的能力，提高学生的英语综合能力。 2.丰富的教学内容。大学英语课程教学要求提出教学模式应当改变以教师授课为主的模式，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。笔者认为英语教学首先应当走出教师讲学生学的套路，将英语学习内容扩展到课堂之外，充分利用学生喜欢现代信息技术和互联网技术的心理，鼓励学生在线学习英语，运用英语学习软件等，使学生随时随地都可以获得新的英语知识，而不是只学习一些重复不变的课本内容。其次，应当及时调整以往那种死板、教条的英语教学内容，在四年的学习中只有语法、单词、短语、文章，教师可以在课堂上引入更多
11、的英语文化，用文化来感染学生，让学生融入英美文化，真正爱上英语，变被动学习为主动学习。例如，教师可以组织学生欣赏经典英语原声电影，组织学生与外教近距离接触交流，以此激发学生对于英语学习的兴趣，唤起他们对英语的好奇心和求知欲。最后，教师还应改变以前单调的教学内容，以学生为中心，根据学生的具体需求来设置课程内容、安排教学计划。尤其是对于非英语专业的学生来说，教师更可以结合他们的所学专业，为学生提供更多与专业相关的英语学习内容，既让学生提高英语能力，又让学生的专业水平得到提升。 3.创新教学手段。教学手段是教师为了传授知识或者启发学生而采用的工具和方法的集合，只有在一定的思想和理念的指导下，对先进教
12、学工具合理运用才可称之为手段，所以简单的教学工具的陈列还不能称为教学手段。目前在高校英语教学中多媒体技术和网络技术已经成为英语教学中普遍应用的教学设备，这些设备在激发学生学习积极性，提高学生学习效率方面起到了积极作用。英语教学网络、语言实验室、多媒体教室和电子阅览室等都是重要的现代教学设备，其中英语教学网络是教师与学生交流学习情况的平台，在这个平台上学生可以向教师提出学习中的困惑，也可以将教师在教学过程中的不足之处及时地反馈给老师，这样教师和学生在交流中都可以调整自己的步伐，相互适应。除此之外，语言实验室有利于培养学生的口语能力，电子阅览室有利于培养学生的阅读能力。总之，正如古人所说：“工欲善
13、其事，必先利其器”，丰富的教学手段是推进英语教学不断进步的必要前提，行之有效的教学手段是提高学习效率的技术保障。 4.提高教师队伍素质。由上文分析可以看出，我国高校英语教师队伍目前普遍存在的现象是数量不足，质量不高。当前高校的英语教学任务一般由英语系抽调教师组成专门的教研组，承担全校各个年级和专业的英语教学工作，一般一位英语教师要承担4个班级以上的教学任务，这使得教师很难照顾到每一个学生的学习状况；数量不足还会导致教师教学任务繁重，没时间接受培训，不能进行相关科研工作。为此高校应当加大英语教师的引进力度，使英语教师的数量与学生数量维持在合理的平衡点上。另外，目前的教师队伍大部分是高校英语专业毕业生，而且非师范类居多，这就使得这些教师虽然懂英语，但不一定懂教学。因此，为了加强教师队伍的素质，高校还应当定期开展对非师范类教师的培训，以提高他们的职业素质。 总之，高校英语人才的培养对于学校来说任务重大，他们不但要培养专业的英语人才，还要承担着各专业学生英语素质的培养工作。而且，高校培养的英语人才还要适应社会需要，这就使得英语教学必须及时关注社会，根据实际需要调整自己的教育模式，以保证英语教学质量能够不断进步，以提高高校英语人才的质量。