《如何加强高职院校中的专业建设提高教育教学质量.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何加强高职院校中的专业建设提高教育教学质量.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何加强高职院校中的专业建设提高教育教学质量 高职院校专业建设是关系到人才培养质量高低的问题，提出高职专业建设中存在的问题，并提出具体的举措，对培养适应企业的实用型、技能型人才具有重大意义。 一 引言 高职教育的目的是为生产、经营、服务等行业培养技术技能型人才，是以就业为导向的职业教育。职业教育的专业教学应视对象的需求不同而不同，应不断与时俱进，这就决定了专业建设在高职院校建设中的重要性，专业建设是教学改革的切入点，是学院办学特色的集中体现，是人才培养质量的保证。 二 正确审视专业建设中的问题 近年来，随着高职教育的快速发展，为适应企业需求，高职院校的专业建设也在逐步深入着，专业建设涉及面广，
2、任务艰巨，在探索中也出现了一些问题，影响了专业特色的形成和教育教学质量的提高，主要表现在以下几个方面。 理念跟不上，职业教育不“职业。领导的理念不先进，认识不到位，指挥效果上就会大打折扣；广大教师理念不改变，课程、教材、教学方法等各项专业建设都不能到位。高等职业教育因为没有突出职业特色，学生也没有因此而获得与众不同的职业技能，才导致了职业教育不“职业”的尴尬境地。 建设资金不到位，专业建设资金不集中。高职院的增多、高职专业的盲目设置，使各高职院校的办学经费明显不足，制约着专业的建设和改革。同时，专业的增多使得本不充裕的资金遍地开花，每个专业都投入，而每个专业又都投入不到位。 专业教学指导不到位
3、，没有充分发挥行业、企业的作用。部分高职院校在专业建设中没有切实可行的措施充分调动专业教师的积极性，同样学术委员会、专业建设指导委员会、教学工作委员会只是一种摆设，行业、企业没有参与到专业建设过程中来，造成人才培养与社会需求不相适应。 师资队伍需加强建设。由中专学校升格而成的高职院校，在师资上与高职教育的要求存在很大差距。一是教师的年龄结构不合理，实践能力较差，教学组织偏离高职教育的特点和要求。二是教师队伍稳定性差，专职教师不足，聘请技术人员任教不到位。 服务区域经济的意识差，校企合作不到位。很多高职院校在专业建设中忽略了因区域经济、社会发展带来的专业人才的需求信息，致使高职院校服务区域经济的
4、意识差，也由于学校和企业的目的、利益不统一而使得校企合作不到位。 三 扎实推进专业建设的具体举措 1、深刻理解专业建设的内涵 全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以改革为根本动力，以产教融合、校企合作为主线，促进职业院校全面提升办学水平和人才培养质量，提升职业教育服务经济社会发展的能力和水平。深刻认识专业建设的重要性，明确专业内涵建设的内容，优化专业建设的外部环境。按照教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高201816号）文件精神，贯彻于专业建设中，搞明白建设的内容、建设所要达到的目标和达到目标应采取的具体措施
5、。 2、扎实制定人才培养方案。 必须有企业人员参与到人才培养方案制定过程中来，制定人才培养方案必须做好社会调查与社会需求分析，根据社会经济发展的需要，以就业为导向，以职业能力为主线，广泛听取用人单位和相关专业建设指导委员会的意见，在充分论证的基础上加以明确专业定位与培养目标。按照职业能力培养的要求，重组整合理论教学体系；依据职业岗位能力要求，建立起实践教学的内容体系、训练体系及考核体系。 3、创新培养途径，构建校企合作模式 创新培养途径就是从培养模式、培养方法和培养手段等方面入手，坚持不懈地探索产学结合的新形式，加大产学结合的深度与广度，积累产学结合的好经验、好方法，努力探索订单式培养、校企合
6、作式培养等人才培养途径，积极开展教学研究、教学改革，充分发挥校内实体公司的作用；采用讨论式、启发式、项目式、案例式教学，应用现代化的教学手段，努力提高教学效率与教学效果。 4、完善和优化教师队伍 高职院校教师业务素质如何，决定着学生的能力和素质是否适应社会需要，教师需要及时将企业的管理技术和经验以及前沿技术切换到教学过程中。师资队伍建设要在保证教学所需的前提下，不断改善师资队伍的结构，关注专业教学团队的教学能力、实践能力。应在鼓励现有教师提高学历层次的同时，制定相应政策，鼓励和确保一定数量的教师到生产岗位一线去学习和交流；制定优惠政策引进一批有专业技术的能工巧匠，建立一支相对稳定的兼职队伍。
7、5、加强实践教学条件建设 实践教学是高职教育人才培养的重要环节，是高职教学质量的重要保证。实验实训设施建设不仅要保证一定数量的实验实训设备以满足教学的需要，还要注重实训设备的完整性与利用率，一方面加大校内实验实训条件的建设，另一方面建立校企联合实验实训室。校内实践条件建设应遵循“生产性”的原则，尽可能和生产实际相一致，如仿真、模拟、生产工艺型等；在校外实训基地建设中，让企业得到应有的利益，使学校和企业形成一种稳定的互惠互利机制。 6、加大力度进行课程改革 课程体系建设应遵循满足职业岗位能力要求，符合工学结合的高职教育规律。对于具体的课程改革，应重点在教学内容、教学方法和手段上进行改进，使“教、
8、学、做”融为一体，采用案例教学、项目式教学、现场教学等方法，强化学生的能力培养，使学生在学和做中构筑自己的专业知识，引导学生将专业知识用于解决实际工作之中，要组织教师分析本地区、当地企业、用人单位及本校学生发展的需要，编写校本教材和讲义，达到用什么就讲什么学什么的目的。 7、改革考核评价方式，扩宽考核渠道 学习是多方位的，则考核也应该多渠道，这就要求丢弃一张试卷定乾坤的做法，采用多种方法评价学生学习情况，通过传统的考试考查及操作考试成绩来检验学生掌握本专业基础理论与专业知识的程度，通过在校内外实训基地的实训成绩和实训基地的评价学生的职业素质与实践能力的强弱，通过职业资格证书取得考核学生职业岗位能力培养和职业素养的优良，通过顶岗实习过程中社会、用人单位对毕业生的评价考核学生总体水平。同时推进相互融通的双证书制度，用以证代考的方法作为学生毕业的一个条件，充分利用学校的实习实训基地、校内职业技能鉴定机构、考务管理等基础条件，使符合条件的毕业生通过职业技能鉴定获得相应的职业资格证书。 归结起来，结合专业建设，大力提升职业教育服务能力，切实加强校企合作，加强专业教师培养培训，整体提高师资队伍素质，最终达到提高育人质量的目的。