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1、微信平台在职业学校计算机专业教学中的应用初探 摘要：近年来，随着移动互联网技术的飞速发展，当代职业院校学生获取信息、传播信息的途径也发生了多元的变化。微信，作为一种即时、便捷的移动互联网技术通讯产品，成为了广大职业院校学生喜闻乐见的通讯工具，得到了广泛应用。基于上述背景，该文探究了一种基于微信平台的职业学校计算机专业课程教学模式，以“理论+案例“的方式论述了几种具体的教学策略，以期为我国职业学校计算机专业课程教学的创新给出一些借鉴。 Application of Micro-Channel Platform in the Computer Teaching in Vocational Scho
2、ol HE Shi-hai （Nuclear Industry Technical School Chengdu， Chengdu 610503，China） Abstract： In recent years， with the rapid development of mobile Internet technology， contemporary vocational schools students access to information， means of communication of information has also undergone a change in di
3、verse. Micro-channel， as an immediate， convenient mobile Internet technology communication products， has become a vast number of vocational college students loved the communication tool has been widely used. Based on the above background， this paper explores a vocational school computer science curr
4、iculum based teaching model micro-channel platform， with theory + Case approach discussed several specific teaching strategies to vocational school for our computer science curriculum for teaching innovation some reference. Key words： micro-channel platform； vocational schools； computer science； tea
5、ching strategies 1 微信平台概述 微信是腾讯公司在2011年1月份推出的一款移动互联网即时通讯应用程序，支持智能手机客户端免费安装，在移动2G、3G、4G网络的支持下，应用微信平台，受众可快速、便捷地发送语音信息、短视频信息、图片和文字信息。此外，2012年开始，腾讯公司陆续在微信平台上推出了“摇一摇”、“漂流瓶”、“公众平台”、“扫一扫”等多种功能，拓展了微信平台的社交体验，使之成为一款大众喜闻乐见、即时便捷的通讯交流工具。截止2013年12月底，微信的注册用户量已突破6亿大关，成为亚洲地区用户数量最大的移动互联网即时通讯产品。 2 微信平台应用于职业学校计算机专业教学的可
6、行性分析 1） 学生用户数量的广泛性 在开展本校“计算机专业微信教学实践”之前，我对本校13、14级计算机专业学生使用微信的现状进行了调研，结果显示： “开通了个人微信”的学生占受访学生的92.3%；“经常使用微信进行通讯”的学生占受访学生的85.2%。综上所述，微信平台在本校计算机专业学生中拥有广泛的客户群，这为开展基于微信平台的教学实践提供了基础。 2） 教学实践实施的便捷性 利用微信平台上的“摇一摇”、“扫一扫”功能，学生可方便地加入计算机专业专属的“微信教学公众账号”，在微信平台上，通过文本、图片、语音、视频等信息的传送，教师与学生之间可以快速地建立其教学互动。上述教学实践具有效率高效
7、、成本低廉等优点，无需传统网络教学实施过程中的大量硬件、软件设施投入和升级维护，不仅提升了教学效率，更开创了一种全新的教学模式。 3） 教育教学资源的整合性 在微信平台上，教师可通过“原文链接”、“图片链接”等形式，构建短小、精悍的网络教学资源库，将授课过程中的图片、PPT、微课视频等教学资源上传到微信平台上，引导学生在智能手机上下载资料，自主学习、项目开发、拓展练习等，从而为学生提供了多样化的学习体验，提升了计算机专业课堂教学的趣味性。 3 基于微信平台的职业学校计算机专业教学实践策略 3.1 利用微信搭建“在线交流”课堂，强化师生之间的互动性 “即时沟通、无缝交流”是微信平台相较于传统通讯
8、软件的最大优势，利用该优势，教师可方便地构建课堂在线交流渠道，提升课堂的互动性，实现与学生之间的“虚拟化”、“无缝化”交流。 例如，本校13级计算机专业有2个班，每班学生近40人，我校在对他们进行计算机应用基础课授课时，采用“大班授课”，即：2个班学生在一个大教室中，由老师进行统一授课。在传统实践教学中，由于课堂学生人数较多，教师授课的难度十分大，“学生交头接耳”、“低头玩手机”现象较为普遍，不利于教师进行课前点名、秩序管理、授课效果反馈等教学活动，教师与学生之间的课堂互动也难以真正进行。 2014年9月份，本校计算机教研组探索了一种“微信平台在线互动交流”教学模式。在具体的实施中，我们要求1
9、3级全体学生加入“计算机文化基础课微信账号”。在授课过程中，鼓励学生全程使用手机，教师则通过“计算机文化基础课微信账号”平台，在授课开始后定时发布相关的课堂问题，学生则通过平台发送问题答案，以此作为“签到”和“课堂考核”，课后，教师则根据学生的微信签到、答案发送情况，快速给出学生的课堂考核成绩。 在上述教学模式中，由于教师发送的问题具有随时性，因此，学生必须时时刻刻关注教师发布的问题，并在规定时间内发送答案，作为点到的凭证。如此一来，通过微信平台，教师与学生建立起了“看似虚拟，实则真实”的课堂交流渠道，学生的点名、考核变得更为便捷，课堂的管理效率得到了大大提升。 3.2 利用微信构建“翻转课堂
10、”平台，培养学生的自主探究能力 “翻转课堂”是美国科罗拉多州森地公园高中化学教师乔纳森于2007年率先提出并尝试的一种基于互联网的课程教学实施理念。在该种教学理念下，教师可将教学视频、PPT等资源上传到个人网络平台，实施预前的网络授课。当进行正式的课堂教学时，教师则将主要的精力放在对学生观看视频后产生问题的针对性解答，以及实训操作指导等方面，由此节省了授课时间，提升了课堂的教学利用率。利用微信，教师同样可以打造专属的“翻转课堂平台”，且能够实施移动式教学实践。 例如，在对本校14级计算机班学生进行Flash动画制作课程教学时，我便利用微信软件，构建了“翻转课堂平台”，并培养了学生的自主探究能力
11、。首先，我将教学案例“奔跑的小狗”Flash素材的制作流程、注意事项制作成PPT和时长为5分钟的教学小视频，并上传至个人“Flash教学”微信账号上。其次，我要求全班学生添加“Flash教学”微信账号，并将全班同学分为若干小组，引导他们根据我提供素材中的制作流程，进行课前自主探究，初步掌握制作的方法、流程等信息。同时，每个小组可将遇到的问题、疑惑以微信空间留言的形式反馈给我。最后，在课堂实际教学中，我则根据微信平台上收集的学生问题，展开针对性的“解惑式”教学。同时，根据学生的掌握情况，实施分层次实训教学。 在上述过程中，由于教师与学生之间的交流实现了虚拟化，很多平时不敢在课堂上举手发言的学生，
12、能够通过留言的方式，提出问题，我则根据学生们收看视频的反馈信息，针对性地设计课堂教学流程。值得一提的是，由于在课前学生观看了Flash教学资源，建立起了一定的感知，因此，在实际课堂授课环节中，教师针对实训内容的讲解也更容易被学生们接受，整个教学过程的针对性更强，教学质量也获得了提升。 3.3 利用微信打造“调查统计”平台，搜集学生的一手学习动向 在平时的专业课教学中，教师应及时收集学生的学习动向，如对课程的掌握情况、对教材的认知情况、对教师教学的评价等信息。借助微信平台，教师可利用“消息推送”、“点赞评价”等功能，构建“学生学习动向调查统计平台”，并根据反馈回的信息，及时调整教学的方式方法，从
13、而使教学更具针对性。 例如，我在讲授Photoshop课程时，便构建了“教学统计调查微信账号”，利用微信的消息推送功能，定期发送一些绘图技巧、绘图素材等给学生，通过微信的后台统计功能，及时了解上述内容的打开率，以此掌握学生对教学素材的喜好程度。此外，针对一些学生打开率偏低的教学案例，我则在微信平台上构建一个“原因调查统计话题”，罗列A、B、C等多种因素，要求学生通过发送字母A、B、C，或直接发送文字理由的形式，表达自己的想法，我则根据学生们即时、快速发送的信息，收集第一手素材，掌握学生们的学习动向。 在上述教学实施中，教师将微信平台作为一个信息收集的工具，经过调查、统计，能够准确掌握学生对Photoshop课程教学的想法、需求，便于教学实施的优化。实践实施证明，上述教学模式受到了我校计算机专业学生的普遍认可，很多其他专业的学生也添加了“教学统计调查微信账号”，微信教学的口碑和品牌效应也在学生中逐渐形成。 4 结束语 微信是一种便捷的通讯工具，也必将成为一种全新的教学辅助平台。将它真正引入到职业学校计算机专业课堂，成功实施教学，仍需要广大教育工作者不断探索。为此，在平时的教学中，教师应敢于创新，大胆尝试，不断摸索更多、更好的微信辅助计算机专业教学经验，让职业学校计算机专业的课堂教学变得更为多样化，更具生气，更具活力。