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1、如何在课堂教学中贯穿写作能力的培养 英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又 呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，说和写是用言 语表达自己的思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高， 而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应 该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能 真正全面提高学生写的能力。 那么，我们应该如何在课堂教学中贯穿写作能力的培养呢？现谈 几点我在教学实践中的粗浅认识。 一、加强听力训练，促进写作 新概念英语的作者在介绍该书使用说明中强调“不写没有 读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很
2、明显， 通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。 为提高学生听力，我充分利用教材，比如让学生做好课本中的听力练习， 第一次先要求学生听出课文中心思想，第二次听要求学生能回答文后 的问答题或选择题，第三次听要求学生逐句重复，教师加以补充和纠正， 第四次听就要求学生逐字逐句写下。然后在课文的教学中，我也要求 学生反复地听课文内容，直至学生能一句一句地熟读。通过这种训练， 学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。 二、积累词汇，促进写作 犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。 如果我们的学生拿起一篇英语文章，有 80 ?的词不认识，那么怎能理 解文章所表
3、达的信息呢？如果要写一个句子，10 个词有 8 个词拼写不 出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英 语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大 纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的 词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义， 能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为提高学生写的能力，我在多 年的教学中，首先在教新单词时，要求学生每个单词至少造出三个句子， 而且坚持每周进行三次单词听写或默写，有时要求学生根据汉语解释， 写出词的拼写形式，词类，音标。 三、课堂上加强口语训练，促进写作 学语言，首先要学会说，然后才能写
4、。那么在课堂教学中，我们 就要为学生创造说英语的环境。在课堂活动中，我组织学生进行对话、 角色扮演、小组讨论、游戏、采访调查、复述课文和任务型教学等。 这些课堂活动让学生感受到在英语课堂上可以做和生活中一样的事情， 学生会感到很兴奋和好奇，并会积极参与进来，通过参加这些活动， 有利于提高学生说的能力，为写作准备了丰富的语言材料。如，在学 习外研版初一上 Module 1Unit1 时，我就让学生自由的在教室里交朋友， 并把新朋友的情况记录下来，然后把调查的情况记录下来，并在全班 四、增加阅读，促进写作 只有大量的阅读，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信 息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇
5、量，丰富学生的语言知识，了 解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实 践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。可是初中生的学习自觉 性有限，往往很难去进行课外阅读。因此，我尝试自编或从报刊上摘 一些 50 至 60 词的小短文利用课前三分钟左右，让学生阅读，并说出 短文的 Main idea 或问学生一两个问题。经过几年的实践证明，这样 的阅读训练有助于学生了解英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯 和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己想表达的。 五、通过朗读背诵，促进写作 俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也是这样。 背诵是学习语言的一个好方法。因此我经常
6、要求学生背课文或课文中 的几段话或一些重要的句子。有时还要背一些范文。为了提高学生背 的兴趣和效果，我要求学生隔课背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡 要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的 学生未抽到，力求人人过关，在班里我还组织学生进行背诵比赛。在 多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文，从而培养了学生 的语感。学生能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。 六、书写规范，促进写作 中考“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面 形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听 写等等，我都坚持从书写 26 个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学 生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用 出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习 英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。中考试题中之所以要有“书 面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼 写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的 基本功。 总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合 运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师， 必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能 真正提高学生写的能力。