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1、微阅读大成效关于高中英语阅读教学中利用微短篇阅 摘 要：英语阅读是高中英语教学的重要内容，如何选择利用报刊、网络等优质信息资源中的微短篇文章，辅导学生尽快适应高中英语阅读，并循序渐进地达到质的提高，是本文关注的重点。本文将探讨高中教师如何最好地利用各种小而精的阅读资源，培养和提高学生的阅读能力，克服英语教学中普遍存在的问题。 学生在高中阶段，积累了一定的词汇量，懂得了基本的英语语法，这个时期，有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的一个重要课题，在中学英语教学大纲中，也是一项具体要求。高中阶段学生英语阅读能力，也直接影响其综合英语运用的能力。 然而，一线的英语教师在长期实践过程中，总感觉高中英语
2、阅读教学效果不够理想，而高中学业的负担，又必然使教师和学生无法花费大量的时间在专门的英语阅读课上。因此，如何高效地利用阅读时间，显著提高英语阅读教学的实际效果，就成为我们所要研究的方向。 新形势下，快捷的阅读媒介已经深入我们学习生活的每个角落，比如微信、微阅读、微电影、微视频、微征文探讨这些现象，我们也许能从中获得启发，从英语阅读的“入门级”阶段，到阶段性提高阅读水平和难度，寻求一种适应快节奏的现代英语教学模式。 一、利用各类微短篇阅读资源的必要性 （1）现代信息爆炸时代的需要。现代英语教育与以往教育环境一个重要的改变是信息爆炸时代的来临，周围事物的发展日新月异，信息的获取、传递、加工、存储、
3、利用成为现代人必备的能力。不管是教师还是学生，都拥有来自课堂、报刊、电视、网络等信息渠道，仅仅依赖于传统的课本和课外辅导书，不但不能满足学生获取知识的需要，而且无法激发学生开展阅读的兴趣。因此，教师要充分利用各种信息资源，快捷而有效地帮助学生获取更多的信息，不断增加学生课外阅读量，扩大学生的阅读视野，以弥补课堂教学的不足。 （2）正确的语言观的要求。众所周知，在接近真实的英语环境中学习英语，学生的积极性更高、接受能力更强，英语教学也会获得事半功倍的效果。这点，在英语阅读教学中同样适用，如果仅仅简单地布置阅读理解的短文，进行作业式的练习，不仅不能创造英语阅读的良好氛围，使学生自然地接受英语的影响
4、力，也容易使学生产生倦怠。充分收集优质微短篇英语阅读资源，教师可以在教学中积极地进行语言输出，学生自然地运用英语思考，激励他们阅读共鸣和探索欲望，逐步形成良好的正确的英语语感。 （3）与循序渐进的阅读训练相符。充分运用各类英语微短文，教师可以从高一至高三，根据学生的各个阶段的英语水平，从简单的入手、从简短的入手、从学生感兴趣的入手，掌握阅读材料难易的度，逐步提升阅读的水平。也有利于学生基于兴趣爱好的学习心理特点，开展各种易于接受和实施的教学互动，使其不知不觉地从英语阅读中获得英语水平的长足进步。 二、微短篇阅读教学目标的设定 （1）英文美感的体会。其实英语也和汉语一样，是世界上最优美的语言之一
5、，用英文写的马克?吐温、杰克?伦敦的名篇佳作甚至选入中学语文课文，更不用说传颂已久的莎士比亚英文剧作等。英语教师应掌握时机和环节，阅读时突出英语之美，要求学生大声朗读，仔细咀嚼体会微短篇阅读资料中生动的对话、丰富多变的句式、文章的意旨，使学生进入审美意境。 （2）词汇量的积累。“不积小流，无以成江海”， 作为高中学生，如果不具备一定的词汇来谈提高英语水平，犹如空中建楼阁。很多学生把背单词作为扩大词汇量的唯一方法，单词的确需要记忆，但是，如果脱离语境，孤立地背诵单词，很容易遗忘或混淆词义，最后反而事倍功半。如果学生能够沉下心，通过大量微短篇的英语阅读训练，并持之以恒，必然能积土成山、积水成渊，逐
6、步提高英语词汇量。 （3）英语语境的熟悉。对未出校门的高中学生来说，学好英语的最大障碍之一就是对英语系国家的社会环境、语言背景了解较少，对于英语词汇的含义常常生搬硬套，难以真正读懂英语文章。通过选取大量的微短篇英语文章，有助于学生尽快熟悉英文的具体表达方式，从而能在英语阅读中体会到正确的英文语境，更有效地提高英语阅读水平。 三、微短篇英语阅读教学的实际操作 1.阅读前的准备重在资料的选择 来源一：网络。有理由相信，网络已经成为我们选择素材的一个重要平台，因为它没有地域性和时间性的局限，而且信息海量，只要善于遴选，教师就可通过上网，从英语类的栏目下载原汁原味的文章，无论是英文小说、散文、诗歌，还
7、是歌词、谚语、名言警句等，只要内容精辟又符合高中阶段难度的，都可以择优保存，作为高中英语阅读的素材。 来源二：英语报刊。传统的英语报刊阅读不可废弃，因为其中经过专业的英语从业者的精选，不管是“OUR WORLD”“CAMPUS TRENDS”，还是“LOOKING ABROAD”“CULTURE DISCOVERY ”， 都是非常优秀而现成的微短篇阅读来源。英文报刊中登载的短讯短评可以做到和即时新闻同步，学生相对容易理解，而且所用的词汇也是实用性的，经常性地阅读英文报刊，能够通过日常化、实用化的读书读报，较快地提高学生的英语阅读能力。 来源三：日常积累。英语教师可以经常自己积累一些幽默小文、校
8、园趣事、国内外新闻等，各类话题和内容不限，只要适合高中阶段即可。要使学生在阅读时能时常保持新鲜感，就要保持微短篇阅读资源的经常更新，变化英语阅读的形式和内容。 2.阅读中的调节重在“悦读”与互动 （1）教师在进行微短篇英语阅读准备时，由于材料来源的多元性，可以较多地结合多媒体开展阅读教学，利用多媒体图像展现微短篇阅读资料，更好地提高阅读教学效果。可以根据不同的阅读内容采用不同的表现形式，要善于创设导入环节，应用生动的图片、音效、视频等，阅读伊始即要摄取学生高度的兴趣和注意力，并努力使昂奋的学习情绪贯穿整节课堂。比如，利用多媒体展现英文广告，重点挑选与高中英语语法相适应的广告词，如“Just d
9、o it”（ 只管去做耐克）；“No business too small， no problem too big ”（没有不做的小生意，没有解决不了的大问题IBM）；“To me， the past is black and white， but the future is always color ”（ 对我而言，过去平淡无奇；而未来，却是绚烂缤纷轩尼诗），等等。然后还可以播放几则对话相对多的英文广告，并组织讨论：What is your favourite commodity？What is your favourite advertisement？Why？接下来，还可以要求学生试着给熟
10、悉的国内广告配上英文广告词，让学生体验到学习的成就感。 （2）注重选择适合精读的微短篇英文加以深度挖掘利用。限于高中阶段的学习时间等因素，应选择微短篇阅读资源，切勿贪多求滥，选材以短小精悍为佳，但要注意挖掘其中的精彩因素。可以把里面的词汇、语法结构等在阅读过程中进行适当的讲解，精读其中优美而朗朗上口的词句，尽量要求学生将其背诵，部分精品文章甚至可以鼓励默写。 例如，下面这段来自英文报Teens（Club for Foodies，高中版第538期）中的一小段就很适合诵读并默写。Food is one of my greatest joys， not only because it stimula
11、tes my taste buds， but also because it brings me together with others. Im thankful that when I am feeling stressed， I can always turn to cooking and enjoying food in good company. As the current president of Food for Thought， I look forward to planning even more opportunities for fellow food-lovers
12、to find a respite from the hustle and bustle of high school life. 要充分挖掘利用阅读资料，我们还可以安排学生用刚学的英语阅读文章进行会话或仿写，更好地强化阅读记忆，更有效地深化阅读理解。选择恰当的话，一首歌词也能起到很好的效果，在一堂课上，我首先播放了R. Kelly在1996年自己向迈克尔?乔丹电影致敬的歌曲“I Believe I Can Fly”，一下子就带动了学生的情绪，然后要求学生诵读并背诵其歌词，并要求学生模仿其中的句子“If I just believe it，there，s nothing to it”来造句，学
13、生即能愉快地接受课堂训练任务，并切实体会到英文的特殊魅力。 （3）创造良性互动的阅读氛围。此处所指的互动，包括阅读指导教师和学生的互动，更重要的是学生之间的互动，这样，才会形成一节良好成效的阅读课的“气场”。 比如有人把2009年春晚赵本山、小沈阳的经典小品不差钱翻译成英文剧本（“Got the Money Anyway”），学生们本身对原作又很熟悉，在课堂上选取其中的一小节，由4组或4名学生分别扮演其中的角色，当说到小沈阳的著名台词：“Eyes closed， eyes opened， and a whole day is over. Eyes closed but never opened
14、 again - then your whole life is over.”全班笑成一片。当然，笑不是我们追求的目的，在这种环境中取得良好的英语阅读成效才是重要的，要利用这种氛围，引导和鼓励学生积极配合阅读教学步骤，更好地领会教师所传授的阅读技巧，满腔热情地参与阅读活动，形成热闹而不吵闹、互动频繁的氛围。再比如在一节课上，我从最近频繁出现的雾霾天引入社会热点“全球变暖”这一话题，然后要求学生阅读Teens中的一篇短文“Danger from global warming”（全球变暖的危险），之后用提问的方式，指导学生学会快速捕捉文章的关键语句，对难以读懂的部分，如何运用已知的主题和细节进行揣
15、摩、猜测、判断。在学生对这一社会现象有一定的了解的基础上，进一步指导学生思考，我们在日常生活中应该怎么做才能让全球变暖问题得到缓解？从而过渡到下一篇文章“Letting some light in”（高中生开博客，倡导“低碳生活”），通过这篇文章，可以向学生们展示实际上在生活中每个人都可以通过自己的努力，为社会做出贡献。最后，让学生们分组讨论：How can we live a low-carbon life to slow down the pace of global warming？并让学生从“food， clothing， housing and transportation”衣食住行
16、四个方面中选一个来写下自己的做法，最后每个小组派代表向大家阐述做法。 3.阅读后的总结重在阶段性提升 在文章的结尾，要再次强调，良好英语阅读能力的形成，绝非一蹴而就，本文探讨的微短篇英文阅读，也正是基于这一点。利用好优质微短篇阅读资源，让学生迅速度过“入门级”阶段（个人认为，在中学时期，入门阶段是最需要注意的阶段），逐步向“中等级”“高手级”等阶段稳步前进。每一个时间段的阅读，都要争取提升一个等级，每提升一个等级，都要相应变化阅读的内容和难度，循序渐进，不断提升。同时教师也应不断加强自己的获取信息能力和专业指导水平，不断摸索微短篇英文利用于高中英语阅读的最佳结合点。 （作者单位：福建省长乐华侨中学）