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1、快乐教学法在提高少儿羽毛球启蒙教学中的应用分析 素质教育的发展对我国的教育事业发展意义重大，我国校园增设了少儿羽毛球的课程教学，通过羽毛球活动来达到强身健体的效果。本文主要研究快乐教学法在少儿羽毛球教学中的应用，其研究的目的在于普及快乐教学法，提高少儿的身体素质，其研究的主要方式为对快乐教学法的文献典籍进行查阅，对校园中羽毛球教师进行采访，调查快乐教学法的实际运用情况。得出的结果为在快乐教学法的应用过程中，存在学生压力过大状态不佳、教学方式缺乏互动等问题，根据以上问题提出运用快乐教学法调整学生状态等措施，对提高少儿的身体素质具有重要作用。 快乐教学法 少儿羽毛球 启蒙教学 应用分析 G847
2、文献标识A 1009-9328（2018）09-040-01 羽毛球课程作为一门运动课程，在校园中存在的价值在于可提高孩子的身体素质，但是，在校园中开设羽毛球课程以来，孩子的身体素质并未得到实质上的提高，而且出现上课的欲望较小等问题。本文主要研究了快乐教学法在羽毛球课程中的应用，并针对应用过程中出现的学生状态不佳、锻炼意识差等问题进行详细的研究，并针对以上问题提出具有针对性的解决对策。因此，通过快乐教学法在羽毛球课程中的实际应用，对快乐教学法的普及具有重要作用，对提高少儿的身体素质具有重要意义。 一、快乐教学法在少儿羽毛球教学中的应用现状 快乐教学法意为教师通过生活化的教学方式来辅导学生，辅之
3、以游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛。本文以x学校为例，对该学校的羽毛球教学现状进行介绍，该学校每周有2节羽毛球课程，羽毛球教师2人。进行羽毛球课程的主要步骤是，教师集中学生组队，教师随机将学生分为若干组，由羽毛球老师作打羽毛球的示范动作，学生进行模仿，再将分好的组进行对练，开始羽毛球课程，教师在此过程中并未使用创新性的教学方法，学习积极性较低。 二、快乐教学法在少儿羽毛球教学中存在的问题 （一）学生压力过大状态不佳 学生压力过大状态不佳是快乐教学法教学法应用中的主要问题。当前学生具有较大的学习压力，少儿需学习正常的文化知识外，仍需
4、在课外较多的培训班中学习特长，为学生的身心健康发展带来一定的影响。所以，在校园中的羽毛球课程教学中，学生由于自身的学习压力较大，在羽毛球课程中缺乏兴致，加之教师未采取创新性的教学方法，学生的积极性普遍较低，在羽毛球课程中未达到锻炼身体的目的。 （二）教学方式缺乏互动 教学方式缺乏互动是快乐教学法中存在的典型问题。教学方式缺乏互动主要体现在羽毛球教师在进行教学的过程中并未与学生共同学习共同进步，在传授完成羽毛球要领之后，并未对每一位学生做出示范，导致学生的学习兴趣较低。教师教学模式单一，枯燥乏味，教师与孩子的沟通交流较少，对孩子潜在的情绪未能及时的发现，课堂质量较低。 （三）学生自主性差锻炼意识
5、较弱 学生的自主性差锻炼意识较弱是快乐教学法中存在的重要问题，当前的学生多为独生子女，父母对孩子关爱有加，使部分子女养成懒惰的习惯。所以，在羽毛球课程中，少儿的自主锻炼意识较差，在打羽毛球的过程中缺乏自主性，需要教师的指导与强迫才可顺利进行。同时，少儿表现出厌倦锻炼的行为，对羽毛球课程较为排斥，究其原因，主要为教师将快乐教学法的应用不当，学生的锻炼意识差，缺乏锻炼意识，造成羽毛球课程的质量较低。 三、 快乐教学法在少儿羽毛球教学中存在问题的解决对策 （一）运用快乐教学法调整学生状态 运用快乐教学法调整少儿的学习状态可有效提高羽毛球课程的质量。首先，教师在进行羽毛球课程之前，教师需对学生讲解羽毛
6、球运动的来历，运用生动的语言与丰富的肢体语言为学生讲解，提高学生的积极性与对羽毛球的兴趣，为羽毛球课程的顺利进行奠定基础。其次，在羽毛球课程中，教师及时的对学生的学习状态进行调整，确保学生具有积极的学习状态，达到强身健体的效果。最后，在羽毛球课程结束之后，教师需对学生的学习状况进行及时的了解，了解学生对课程的观点与看法，积极引导学生进行锻炼，提高身体素质。 （二）运用快乐教学法增强师生间的互动 运用快乐教学方式来增强师生间的互动，使少儿与教师间的距离更近，课堂的质量更高。对于具体的实施方法，羽毛球教师可与学生共同参与羽毛球锻炼活动，与学生同玩耍，与少儿打成一片，缩短学生与教师间的距离。同时，教
7、师可设计出具有一定趣味性的问题，激起少儿对羽毛球的兴趣，使其清楚了解打羽毛球的动作要领、基本环节、击球点等，少儿根据所掌握的知识再进行羽毛球活动则会具有更大的兴趣。因此，教师与学生间加强互动，采用问答形式、与学生共同学习、共同锻炼，会提高羽毛球课堂的质量，在实际中提高少儿的身体素质1。 （三）运用快乐教学法提高学生锻炼意识 运用快乐教学法来提高学生的锻炼意识是从根本上解决学生身体素质较差的措施。对于快乐教学法的应用，教师可运用生动的语言与丰富的羽毛球知识来为学生讲解参加锻炼会加强身体的素质，并对少儿灌输加强锻炼会身体好的思想。同时，在实际的羽毛球课程中，教师运用创新的思路为学生讲解锻炼的益处，
8、并为学生讲解羽毛球的动作要领，如紧握羽毛球拍的动作，教师可通过夸张的动作来激起学生的兴趣，购置符合儿童特点的球拍与羽毛球，激起少儿的兴趣，提高少儿的身体素质，达到锻炼的目的2。 本文主要研究了快乐教学法在少儿羽毛球课程中的实际应用现状，并针对少儿羽毛球课程中的现状提炼出羽毛球课程中存在教学方式单一缺乏互动等问题，针对教学方式单一缺乏互动等问题，提出了运用快乐教学法增强师生间互动等措施。学生在教师与家长的共同努力下，身体素质会越来越好，为国家做出贡献。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解
9、决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1 吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析J.佳木斯教育学院学报.2018，12377-378. 2 李洁贞.简析“快乐教学法”在中学羽毛球教学中的应用J.运动.2018，06120-1
10、21.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。