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1、怎样提高初中语文课堂教学的有效性1.上课前要把握好课堂教学内容的重难点 把握好重难点，这是实现有效教学的前提。确定教学重难点首先要吃透新课标。教师要能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、要点等。特别是新教师一般在把握双基（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）上容易忽视，有一定难度。因此，在备课和上课时要特别注意确定要教授和训练的双基内容，并一一落实，切忌浮在思想、情感、情节等的表面上。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。因此教学方式的选择都要充分体现以学生为
2、本，紧紧围绕教学重点难点，以效益为核心。唯有如此，实现有效教学才不会成为一句空话。 2.深刻解读文本，用好教材 文本是教学的凭借，作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行有效教学的前提。文本解读的过程也是教师与文本对话的过程，正如特级教师于永正所说：课前，教师得先和文体对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了才能和学生交流。笔者备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。每篇文章都有它的精妙之处，而且都可以从读中去发现。 每篇课文都有独特的特点，教师在备课时要注意抓住教材的特点，以便作为教学的主要着眼点
3、。比较法是最常用的方法。例如：鲁迅的从百草园到三味书屋。文中有许多鲜明的对比，即作者童年时期在百草园和三味书屋的两种生活环境的对比，它含蓄深刻的批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育制度。这种对比首先表现在文章前后两大部分的整体结构上：先写百草园，再写三味书屋，一个是乐趣无穷的天地，一个是枯燥无味的天地。所以在明确教材的这些特点，才能在教学时引导学生理解本文对于封建教育制度的批判。这就要求教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，从中提取文本中的养分，拉近与教材的距离，这样才能进行有效的课堂教
4、学。 3.选择可行教法，提高学生语文素质 学生语文素质的提高，与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如：春和济南的冬天都是写景抒情散文。我在讲朱自清春时主要是采用朗读体会法。如：在讲小草偷偷地从土里钻出来时，为了让学生体会钻字用得好。我先让学生省略钻朗读（小草偷偷地从土里出来），后全读（小草偷偷地从土里钻出来）比较二者的效果。学生认为有这个钻字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：钻这个词用得好，好在哪里？让他们明白用
5、了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。在教读济南的冬天时，我采用了讨论归纳法。如：课文最后一段中的就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！，其中不忍得用得好吗？我是先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然不忍得冻上。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。 4.加强教学过程中的交流 加强学生与学生、学生与教师的交流，促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在课堂朗读课文之后，先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优点在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步地评议，最后再由教师做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如，在作文教学中，可进行习作互评、互改。但是，当学生出现错误时，要给予指导；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。