《怎样在物理教学中使用多媒体技术.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样在物理教学中使用多媒体技术.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、怎样在物理教学中使用多媒体技术 随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为学校教学的主要模式和方法，以它的动态，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快等优点，给学校的教学改革带来了新的契机，使课堂教学效果显增强。教学软件的日趋丰富和完善给教师提供了很大的选择空间，因此多媒体技术在物理教学中有着更广泛的应用，本文就多媒体在物 理教学中的应用，结合教学实际谈谈以下几点看法。 一、利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣 多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，应用多媒体实现动静的相互转化。激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏
2、味。有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。 比如，学生在学习物理的过程中，让学生观看有关牛顿、爱因斯坦和居里夫人等物理学家的录像，比口头讲解更加生动，因而更容易激发学生的学习动机；而教师在长期粉笔加黑板教学中，穿插采用幻灯投影，展现有关物理原理、电路图等内容，这一变化本身就能激发学生的兴趣和注意力。再比如，在万有引力定律在天文学上的应用教学时，用课件播放人造卫星的发射
3、过程和我国神七的发射录像资料，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，随后在分析卫星的运行情况时学生讨论热烈，气氛活跃，教学效果良好。 二、运用多媒体技术，使抽象的内容 具体化、形象化应用多媒体能够实现从抽象到具体的转变。很多物理概念和物理现象学生很难接受也很难描绘清楚。我们可以应用计算机来演示相关的情景，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握物理内容。因此，运用多媒体技术充分利用物理课件辅助教学，可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，学生就能轻松愉快的学习。如振荡电流的产生很复杂又很抽象，用多媒体课件模拟电容器和自感线圈充放电过程中电荷
4、，电流，磁场，电场的周期性变化，可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。在分析同步卫星发射过程中经过椭圆和圆轨道的切点时速度关系时，学生经常出错，用多媒体课件让学生观看同步卫星的发射过程，教学效果非常好。又如重核裂变、轻核聚变等，课堂上无法做这些实验，这样在一定程度上影响了教学效果，如果采用多媒体辅助演示，就可以模拟运动过程、模拟裂变过程、聚变过程，使课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现象更生动、更形象的展现出来，既可以补充学生的感观认识，又可使学生体会到原子裂变的威力。而对于电力线、磁感线等抽象概念，可以用计算机模拟出有关场的分布，变抽象为具体，可加深学生的记忆与理
5、解，帮助学生理解物理概念、物理规律，促进了学生学习的积极性，提高了教学效果。 三、利用多媒体突破教学难点 物理知识大多抽象，许多物理现象，单凭教师言语讲授，既多花时间，效果也不一定好，学生接受起来感到困难，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。学生在学习物理的过程中由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，很多学生因此丧失了学习的信心。阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。多媒体系统不但能用文字来 表达信息，而且还可以用声音、图画以及动画来表达，所呈现的情景与真实情景更为接近，如果放一些有关的动画、特
6、技或幻灯片，常常会使学生一目了然而茅塞顿开，便于学生吸收、消化，对知识的掌握更为有利。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。 四、运用多媒体技术，辅助物理实验，增强实验效果 物理是一门实验科学，高中物理所讨论解决的问题，多来源于实际生活，但是学生缺少生活经验和感性认识，对解决一些实际问题感觉困难。利用计算机强大的动画功能及有关外设可以解决许多常规手段难于表达或可见度低的实验。例如游标卡尺、螺旋测微器的读数，要想讲清其原理和使用方法，强
7、化读数的训练，是有一定困难的，特别是对接受能力一般的学生。利用游标卡尺、螺旋测微器的课件，不仅将仪器显示器上的数字放大了几百倍，而且还有随机性，可以非常方便的加大练习量。这样，绝大多数学生对游标卡尺、螺旋测微器的学习产生了极大的兴趣，应用达到了熟练程度。又如有关波的实验（波的独立性、波的干涉和衍射等）、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化等）；这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，给学生足够的思考余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉器官，在观察中主动地探寻规律，寻找解决物理问题的物理方法，培养自己的物理思维能力，从而大大提高了教学效率。 五、运用多媒体技术
8、，提高学生思维能力 心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。 总之，在教学实践中，运用多媒体计算机技术，可以充分调动学生学习的主动性和创造性，多媒体计算机技术把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好课堂教学效果，提高课堂效率。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来，多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。