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1、如何提高职高数学教学的有效性 升入职业高中的学生，大部分在学习上都遭受过失败，常常受到家长的责备，老师的批评，因而在学习上信心不足，甚至自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重负担，再加之学习习惯不好，更谈不上兴趣爱好。因此，如何激发学生的学习热情，提高职高数学教学的有效性，是职高数学教师教研的一个重要课题。下面笔者就谈几点教学教研过程中的体会，与同行们共勉。 一、注重情感交流，构建平等、和谐的师生关系 教育是充满情感和爱的事业，教师要多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生值得信任的人，形成平等、和谐的师生关系。调查表明学生对学习科目的态度一定程度上取决于他们和任课老师的关系。所以
2、，教师“以心换心，将心比心”的情感交流，不仅能使学生产生亲切感、信任感，而且，据此所唤起学生对师长的爱将延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对学科的兴趣。况且这种油然而生的兴趣是任何一种教学方法都难以代替的。因此，作为职高的数学教师就要更新教育观念，改变传统的师生关系，创设民主和谐的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。教师要平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑，这样学生才能在快乐中学习。在教育教学过程中，教师要深入到学生中去与他们谈心，倾听他们的心理话，和他们交朋友，只有“亲其师”，才能“信其道”。对那些学习表现积极向上，富有创造性
3、的学生要及时给予肯定表扬和评价，让学生有成就感。即使是很小的进步，也要给予及时鼓励，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 二、优化教学手段，激发学生学习热情，提高课堂效率 数学上的许多概念、公式都具有高度的抽象性和严密性，而职高学生心目中的数学形象就是抽象、枯燥，缺少人情味。如果我们仍用单调划一的教学手段去说教，那只会增加学生的反感和厌恶。因此，我们可以借助多媒体这种新颖的教学手段，为学生提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，变枯燥的数学教学为生动、直观、形象的娱乐天地。利用多媒体创设导入情境，活泼有趣的学习形式去吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望和学习热情，发挥学习主体的能
4、动作用，促成学生学习的动机。教师可以通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象和数学应用，用活生生的画面展现各种概念公式的内涵，让学生产生身临其境之感。比如，在讲三角函数的图象时，辅以屏幕上动态曲线的演示，给学生一定的感官刺激，加深学生的理解，不仅降低了学生学习的难度，而且增大了单位时间内的课容量，从而学生有更多的时间思考、理解和练习。再如球的表面积一课，要将图形画在黑板上，很费时费力，但用多媒体只要很短时间就能展示出来，并且图形之间的连续变化一目了然，无形中就激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。 三、关注学生实际，因材施教，实行分层教学 在当前的数学教学中，有不少教师比
5、较重视数学的知识性，却忽视了学生的基础性；比较重视数学的逻辑性，却忽视了学生的层次性；习惯于用枯燥呆板的说教演绎数学概念、原理、公式、规律，传道者是头头是道，受业者索然无味，昏昏欲睡。产生这种现象的重要原因就是因为教师没有关注学生基础差、能力参差不齐这一实际，一味的一刀切，不顾学情，只管任务完成，其后果显而易见。实践证明，职高学生的数学教学必须尊重学生的独立人格，关注个体差异，并采用不同方法，通过多种途径，满足不同层次的学生需求，使每一个学生都得到充分的发展，因此，我在教学中通常实行分层教学 （1）知识分层。在教学过程中，一定要把分析教材知识结构与学生认知发展相结合，把分析考试命题方向与学生实
6、际水平相结合，以此来确定教学起点，使好、中、差的学生都能学有所获，从而把全班学生都吸引到教学活动中来，同时还应该掌握好教学进度。 （2）作业、练习分层。给学生布置作业时，不要一概而论，否则会造成“好的吃不饱，差的消不了”的现象。笔者通常把作业分成稍难（A组）、一般（B组）、简单（C组）三个层次来布置，让学生都有机会独立完成作业，体会成功的喜悦，同时也克服了抄袭作业的现象，从而间接的培养了学生的学习兴趣。 （3）考试分层。由于学生能力各不相同，因此给学生制定的目标也因人而异。成绩稍好的，把目标定高些；成绩差的目标尽量低些。考试过程中，设置的题目也分A、B、C三组，不同层次的学生做不同层次的题目，
7、使他们都能看到自己的收获与进步，从而增强学习自信心，提高了学习效率。 四、适当组织课外活动，让学生寓学于乐 为了给学生创造更多的运用数学的空间，并结合职高学生爱玩爱乐的特点，教师可组织一些有益的课外活动，开展一些丰富多彩的游艺活动。例如，在班内开展“学生结对，一帮一”活动，以小组为单位举办“数学公式、定理背诵”大赛，喜欢电脑的同学还可以进行“数学公式、数学符号录入比赛”等。学生在活动中，团结协作，互相帮助、互相学习，共同提高。并且通过这些活动的参与，不仅让学生体验了数学，培养了学生的动手能力，还把枯燥的数学课堂变得生动起来，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学习有效性。 教学的有效性是课堂的永恒追求。而教学有法，但教无定法，针对职高学生这一特殊的群体，数学教师在课堂教学中必须关注学生的情感，了解学生的兴趣和爱好，通过优化教学手段，打造趣味、有效课堂，并根据学生的实际情况采取适合的的教学方法，走出课本、走出课堂让学生在快乐中学习，在快乐中提高，真正做到以人为本、快乐教学。