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1、如何缔造高效课堂教学环境 教师只有通过激发起学生的非智力性因素，才能促使他们积极参与到理论与实践课程的学习中来。因此，缔造高效课堂教学环境便显得十分重要。通过对其的认识，需要着力从优化教学氛围和调整师生互动模式上下工夫。具体的对策包括正确理解高效课堂环境、充实课堂教学新鲜元素、建立问题意识下的讨论等三个方面。 中职学校在于培养生产服务一线的应用型人才，但就现阶段的课堂教学来看，可能更加注重技能培训，而忽视对课堂教学环境的营造。之所以提出这一问题归因于，教师只有通过激发起学生的非智力性因素，才能促使他们积极参与到理论与实践课程的学习中来。正是当前课堂教学氛围较为呆板或杂乱，便导致了部分学生在学生
2、过程中产生了腻烦心态。与此同时，中职学生因所处的年龄阶段使然，也增大了他们消极面对课堂教学的状况。可见，缔造高效的课堂教学环境十分必要。 以笔者所在的中职学校为例，本校开设了涵盖工学、农学、商学、管理学在内的学科专业。这就意味着，在缔造高效课堂教学环境中应给予区别对待，即需要结合专业教学规律来合理设计和营造课堂教学氛围。为了使本文的主题讨论更为具体，以下结合服装类专业的教学实际进行阐述。 一、对高效课堂教学环境的认识 具体到服装类专业的有关设计课程，可以从以下两个方面来认识高效课堂教学环境。 1.课堂氛围方面。这里的课堂氛围主要从教师的单向反馈中来认识，即教师在讲授知识点时的课堂氛围。众所周知
3、，服装设计是服装类专业的必修课程，且因服装设计内容的规律性和程序性，便要求教师需要把握好课堂教学节奏，并能将枯燥的设计知识点与学生未来的岗位需求相结合，生动形象的传递相关专业知识。不难看出，这里的课堂氛围包含了紧张、新鲜、想象的元素。从高效课堂教学环境缔造的先易后难原则出发，应首先突出“新鲜”元素，这样才能增强学生的课堂参与意识。 2.师生互动方面。毫无疑问，师生互动体现为课堂教学的双向反馈。部分教师将师生互动理解为“你问我答”，对此笔者是不赞同的。在服装设计的教学过程中，必然会存在着需要思考和解惑的地方，但教师更应该从探究和探讨的方面入手，来与学生之间形成一种平等交流机制。这样一来，便能激发
4、起学生形成问题意识，并激励他们将课堂学习延伸到课后。 二、认识引导下的现状反思 在问题导向下来完成对策构建，关键便在于从现状反思中找到解决问题的切入点。为此，以下遵循前面的行文逻辑仍从两个方面来展开。 1.针对课堂氛围的现状反思。根据笔者对服装类课程教学的调研发现，不少同行在阐释教材知识点上的确下的了工夫，但机械记忆的成分较多（如设计原则），以及教学流程较为程式化，这样一来就难以提升学生的课堂参与度。这里需要指出，目前中职学生的整体文化素养偏低，并且处于注意力容易被其它新鲜事物分撒的年龄阶段，传统那种基于理论与实践相结合的课堂教学模式，难以活跃课堂氛围。 2.针对师生互动的现状反思。师生互动已
5、被广泛应用于中职课堂教学之中，且从服装类课程的特点来看，建立起这种教学模式将能较好的激发起学生的学习意识。但正如前面所指出的，部分教师仍将师生互动局限在“你问我答”的局面上，而这种本质上仍属于以教师为主导的单向反馈模式。由此，师生互动的基础应是教师与学生在课堂讨论中的平等关系，而讨论的对象应建立在特定的实践问题之上。 三、反思基础上的对策构建 根据上文所述并在反思基础上，对策可从以下三个方面来构建。 1.正确理解高效课堂环境。中职一线教师需要正确理解高效课堂教学环境的内涵，其中的内涵不仅与普通中学存在区别，也因不同专业课程的特点而存在差异。本文为了阐述具体选择了服装类课程为代表，但诸如商学和农
6、学等专业课程，它们的高效课堂教学环境又是什么，这就需要教研组的教师们在集体研讨中来确定。不难知晓，唯有正确理解了高效课堂教学环境普遍与具体间的辩证关系，才能准确的指导教学实践的开展。 2.充实课堂教学新鲜元素。无论是服装类课程还是商学和农学类课程，在课堂教学内容中充实新鲜元素，必然会优化课堂的教学氛围，也能吸引学生的注意力。但在选择新鲜元素时需要注意，应紧密围绕着“基于工作过程”来展开，而不应偏离课堂教学目标这一主线。以服装设计课程教学为例，在讲授设计原则时可以引入日常流行的几大服装品牌的设计元素来展开。 3.建立问题意识下的讨论。缔造高效课堂教学环境还在于提升学生学习的主体性，因此在展开师生
7、互动模式时应建立在问题意识之下。因此，教师在课堂教学中可以选择合适的教学节点，向学生抛出一个与现实生产有关的问题，并在小组合作模式下来引导学生对这一问题进行探讨。此时，教师不仅扮演着引导者的角色，也应扮演参与者的角色。 四、问题的拓展 结合本文主题，以下再从两个方面进行问题的拓展。 1.教师实践能力的提升。目前许多学校出台政策鼓励教师到企业锻炼，对此笔者表示赞同。对于服装类课程的教师来说，学校应在合规的范围内鼓励教师去服装生产企业兼职，这样将显著增强教师把握好知行统一下的教学模式。 2.教材课本体例的完善。笔者认为，学校在提升服装类课程教学效果的同时，还应在建设校本教材上下功夫。结合本区域的生产组织和典型设计案例，创新案例编排和案例内容设计。这样一来，就从适应案例教学转换为了参与案例教学的状态，进而促进服装类课程教师的课程把握能力。 以上从服装类课程出发来进行的问题拓展仍适用于其它课堂，从中不难发现，在缔造高效课堂教学环境中教师仍然承担着重要的教学组织工作，因此为了构建缔造高效课堂教学环境的内驱动力，便需要强化教师的专业素养和实践经验。唯有这样，才能与中职教学目标相契合。 五、结语 本文通过对高效课堂教学环境的认识，需要着力从优化教学氛围和调整师生互动模式上下工夫。具体的对策包括正确理解高效课堂环境、充实课堂教学新鲜元素、建立问题意识下的讨论等三个方面。