《我国高等学校应适当开展习明纳尔教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国高等学校应适当开展习明纳尔教学.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、我国高等学校应适当开展习明纳尔教学 【摘 要】习明纳尔教学法是现代西方高校中普遍采用的一种注重学生自主学习、积极思考、主动参与的教学方式。本文从我国目前大学教育现状、习明纳尔教学法的特点出发，深入分析了习明纳尔教学法在我国高等学校开展的必要性及其困难，以探索出促进我国教育事业发展的习明纳尔教育新模式。 随着科学技术和经济的迅猛发展，我国高等教育在人才培养上面临着前所未有的挑战。高校不能单纯地着眼于实用性的知识和技能，而应培养他们自主学习、发现和解决问题的能力，挖掘其创新意识和创新精神，以便使他们在无法预料的未来中能做出有意义的选择。换句话说，大学教育需要鼓励学生思考上大学的真正目的，使他们懂得
2、从大学课堂中学习的不仅仅是已有的知识，最重要的是学会解决问题的方法，以及相关能力的培养。大学生活是一个知识探索，创造发明的过程。 目前我国高校中普遍采用的教学方法主要传统的讲授法，这种单向性的知识传授方式不利于学生创造能力的培养，不利于高素质人才的培养，也不满足时代的需求。我们需要加强学术和研究氛围的建设，切实改变知识传授是教学核心任务的传统认识。 习明纳尔（Seminar）教学法是一种以学习为中心的教学方式，它以培养学生科学的思维和研究能力为目的，在现代西方高校中广受青睐。 1 习明纳尔教学法及其特点 习明纳尔法（Seminar）是高等学校里教师与学生针对某一个研究问题以讨论班的形式进行的共
3、同学术研讨，该教育模式18世纪始于德国的哈勒大学等高校，目前在世界上多个国家得到广泛应用。在美国，几乎所有的大学在高年级都会开设习明纳尔课程，为学生提供在合作性环境中通过探索进行学习的机会。这种以提高学生自主学习能力的教学方式，甚至被引入到了高中教学当中。 习明纳尔教学法是以教师和学生为共同的教学主体，就某一个需要研究的问题，在轻松的环境中进行自由的学术讨论。在这种教学方式下，往往要求学生在课前有充足的准备，需查阅大量文献资料，了解前人的进展，并初步形成自己独立的观点和看法，然后在课堂上阐述自己的观点并积极参与讨论。习明纳尔教学过程一般由分组、论题的选择、课前准备、课堂讨论、教师点评与总结、课
4、后总结和评价等几个环节构成。 习明纳尔法的性质与常规的讨论法类似，但又有不同之处，首先，讨论法的论题教师一般掌握其答案，而习明纳尔法的论题可以是一个对于师生均未知的课题，通过研讨的形式师生共同探讨答案。另一方面，讨论法一般由教师引导讨论的进程，而习明纳尔法则对问题研讨的进程不加设计，形式宽松，场所随意。在这样一种宽松、平等、民主的氛围下，学生可以自由发表自己的思想和观点，学生的主体性可得到充分的发挥。 习明纳尔教学法在教学过程中注重学生学习的主动性，培养学生研究的兴趣和能力，以及在课堂上自我表现和与人合作的能力。 2 高等学校开展习明纳尔教学法的必要性 习明纳尔教学法有着与传统教学法截然不同的
5、鲜明特点，它有利于促进我国高等教育发展以及教育目标的实现，主要体现在：（1）习明纳尔教学有利于教学与科研相结合：教学和科研作为现代高等学校的两大基本职能有着并驾齐驱的作用，甚至现在我国很多大学要求教师承担教学任务的同时能将更多的精力偏向科研。习明纳尔教学法的本质就是将研究过程引入到教学当中，培养学生科学的思维能力及其对科学研究的兴趣，实现教学与科研的统一。（2）习明纳尔教学有利于促进通才的培养：随着科学技术和经济的迅猛发展，各学科高度交叉综合，通才教育已成为我国高等教育改革的一个重要课题。在习明纳尔教学过程中，学生的主体作用可以得到充分发挥，课前学生们必然会做大量的文献调研，然后经过独立的思考
6、，形成自己独特的观点，这样在课堂中才能游刃有余地发表自己的看法，这有利于其文献调研能力以及逻辑思维能力的培养，极大地提高学生独立学习、思考以及进行科学研究的能力，激发学生的潜能。学生在理论扎实，专业知识深厚的基础上，拓宽知识技能，能自我激励自我发展，从而提高自己的创新意识和创新精神，成为知识面和职业面宽广的通才。（3）习明纳尔教学有利于促进师生感情：在习明纳尔教学课堂当中，对于讨论的问题，甚至老师都没有完整的答案，学生和老师针对主题开展广泛讨论，师生双方在一个民主、平等的环境中参与讨论，不需要拘泥于师尊和权威，可以畅谈自己的观点，拉近了学生与老师之间的情感距离。美国斯坦福大学调研发现，接受过习
7、明纳尔教学的学生与老师们的关系更加密切，他们毕业之后很多人都与老师成了工作上的伙伴和生活上的朋友。（4）习明纳尔教学有利于培养学生团队协作能力：习明纳尔教学法注重学生合作学习能力的培养，每一个小组成员在完成任务的过程当中需与组员团结协作，积极参与，发挥自己的特长。学生们在相互交流合作的过程当中，各自的观点和思想会相互影响、相互启发、相互促进，往往能够迸发出新的思想、新的方法、新的观点，并且集体的宽松、宽容、积极且有正能量的研究氛围催人奋进，逐渐形成一种良性循环。同时，一些片面和错误的思想很容易得到纠正。（5）习明纳尔教学有利于学生自信心和表达能力的培养：习明纳尔教学法注重培养学生自主解决问题的
8、能力，针对需要研究的问题，学生在解决问题的过程中通过查阅资料，独立思考等过程形成自己独立的思想，在课堂中得到老师和同学们的认可，这个过程有利于学生自信心的提高。同时，习明纳尔教学法主要以讨论的形式开展，课堂讨论是其核心环节，这对于学生的语言流畅性、严密性的培养有着积极的作用，同时也能进一步提高其在众人面前发表自己观点的信心。（6）习明纳尔教学有利于提高教师自我价值感并促进其自身发展：在传统的教学方式下，很多高校老师都有共同的感受，他们在课前都非常认真地准备教案，教学PPT，授课时逻辑严密，语言生动，自己都觉得无可挑剔，但课堂上总是很少有人理会，学生所获得的知识非常有限。而在教学相长的习明纳尔课
9、堂上老师的自我价值感会得到很大的提升。同时，在与学生讨论和交流的过程中，教师也能获得一些有见地的思想和观点，有利于进一步促进其自身教学和科研的进步。 可见，习明纳尔教学法不仅有利于培养出自信、善于团队合作、具有创新精神和实践能力的通才，促进科学研究，还有利于促进师生感情、促进高校教师自我价值的实现，这正是高等教育价值的体现，有利于我国现代高等教育目标的实现。因此，在我国高等学校开展习明纳尔教学显得非常重要。 3 我国高校开展习明纳尔教学法存在的困难 尽管习明纳尔教学法有着与传统教学方式无可比拟的优势，但是要在我国全面普及却存在一定的困难，主要有：（1）习明纳尔教学主要以讨论小班的形式开展，每个
10、班一般不超过15人，随着我国高等教育大众化的进程，要开展这种小班课程自然需要进一步扩展教学规模；另外，要推广习明纳尔教学法需要对教师进行专门的培训；同时，学校需要有丰富的图书馆资源和网上数据库供学生查阅。这些无疑给国家和学校增加了沉重的经济负担。（2）习明纳尔教学要求教师自己设定课题，课堂上主持、引导学生并参与讨论，最后针对问题进行总结等，这显然比准备一堂传统课程要付出更多的时间和精力。然而，现在我国大部分高校对教师的考评却以学术研究成果为主。教师如果让教学占用过多的时间和精力的话，科研方面自然不会做得特别出色，这一点显然与习明纳尔教学方式是矛盾的，如何去解决这些矛盾是高校管理者需要思考的问题
11、。（3）学生的个体差异非常大，研究表明，一些创造力极强的学生往往具有不依赖于某一集体，不善于交际等特点。另外，难免会存在一些极不爱学习，不求上进的学生，这（下转第148页）（上接第122页）类学生的可塑性差，因此，不是所有学生都适合习明纳尔教学模式。 尽管存在上述一些困难，但是我国现阶段不失为适当引入习明纳尔教学方式的好时机，一方面，我国高考生源已经呈持续下降趋势，国家对高校教育投资的力度却连年上升，这为小班化的习明纳尔教学方式提供了机遇。另外，很多高校管理者已经意识到仅以量化的科研成果作为考核标准的弊端，以教学成果的考核方式也开始受到一些高校管理者的采纳。 综上，我国高等学校应在资源允许的情况下，有效地处理好教师教学与科研的矛盾，尊重学生个体差异的基础上，以选修课的方式适当开展习明纳尔课堂，将习明纳尔教学法与其他教学方式协同配合以发挥综合育人效用。这将对促进我国教育事业发展，提高大学生培养质量，提升其创新精神和创新能力有着至关重要的作用。 【