《我对小学语文作文教学的看法和思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我对小学语文作文教学的看法和思考.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、我对小学语文作文教学的看法和思考 【摘 要】 中小学作文教学向来被称为语文教学的“半壁江山”，可见语文作文教学在中小学语文教学中的作用之重大。本文针对小学语文教学中存在的弊端，谈谈自己对小学语文作文教学的几点看法和思考，以期实现学生乐写、教师善教的最佳效果。 小学语文 作文教学 生活化作文 循序渐进 作文教学中，为什么学生们写出来的文章、抒发的感情、所记的人或事都相同？为什么学生不能写出与众不同的真情实感的作文呢？学生的作文假、大、空值得我们探讨和深思。小学语文作文教学应从“写真人真事、抒真情、说自己想说的话、写自己想的人或事，才可能写出自己的真正的作文”入手，对小学语文作文教学提出自己的看法
2、和观点，以期对小学语文作文教学起促进作用。 一、小学语文作文教学现状 虽然作文是语文教学的半壁河山，是语文教学的重头戏，是学生语文知识、语文素养、语言运用能力的充分体现，是语文教学的重点和难点。可是在作文教学中出现了一些不尽人意的地方，值得我们关注和深思，亟待解决。 1.教学方法存在问题 在作文教学中，最常见的就是，学生上作文课前，教师在备课环节就精心设计作文题、苦思冥想怎么引导学生构思、学生该从哪些方面选材和选什么材、如何让学生开头和结尾、中间写什么等，甚至该怎么抒情、抒什么情，教师会考虑很周密。诸如这般，上课时再一而再、再而三地强调作文怎么写，教师强调的非常细，再加上课前精心选的作文范文而
3、进行细致讲读等做法，其结果是，讲的越细、强调的越多，范文的限制等导致学生的思维被限制、创新思维被扼杀，而出现“千人一面”的文章不足为奇，学生的文章缺乏真情实感，假、大、空的现象也更顺理成章。 2.教学观念存在问题 小学语文作文教学中，普遍存在一个错误意识问题，即小学三年级写作文，小学一、二年级不写。其实，没有真正领会和把握新课改的理念。小学语文教学大纲和新课标都指出：初学阶段应注意培养学生的说话能力和写话能力，学会运用标点符号，能完整表达一段话，为学生写作打下基础虽然一、二年级没有明确提出写作文的要求，但也提出写句子、写话、写一段话的要求，是写作的前奏。因此，改变观念，作文教学应从基础抓起。
4、3.学生写作问题 教学中，不难发现，教师布置完作文题，学生要么马上翻阅作文选、要么抓耳挠腮、要么马上趴下睡大觉等，学生把作文选看做写作文的救命稻草；多数学生对作文畏惧心理严重，随便写几句、或东拼西凑上交了事的应付心理。学生们怕写作文，或写出假作文等现象严重，导致作文教学质量差，学生写作能力差的现状。 二、指导方法，培养乐写 分析了作文教学现状，教学中，找到问题的突破口，改变这些弊端才是作文教学的重中之重，笔者认为，坚持三大原则，可以提高作文教学。 1.循序渐进原则 作文教学从小学一年级开始，也就是说从“句子”开始，二年级上升到“一段话”，为三年级写作埋下伏笔。如小学一年级学习“春天”这个季节名
5、词，引导学生春天是一年四季的开始，一年四季有春、下、秋、冬；“一年之计在于春”；春天，我们可以去春游；春季，鲜花开放、草木发芽等句子，都于“春”密切联系，是描写春天的精华句子，为以后的作文积累了素材。 另外，循序渐进原则还体现在写作上的指导过程上，开始写作时，教师的引导不能忽视，力避作文题往黑板上一写、让学生读几遍、给读一篇例文，就放手让其自由写，这都是不足取的。应引导学生创作。如要求学生写一篇作文我爱，显然这是半命题作文，先引导学生题目补充完整，多数学生都想到我爱爸爸、我爱妈妈、我爱老师等，如果不继续加以引导，学生的作文“千人一面”不足为奇。可以引导学生，除了喜欢“人”，还喜欢什么？学生开始
6、写出许多的作文题：我爱语文、我爱春天、我爱我家的小花猫、我爱打篮球等，再引导学生怎么写，那么学生的作文就各有千秋，写出自己的真情实感的文章，避免假、大、空的作文。 2.语文作文生活化原则 生活是写作的源头，没有生活就美哦与感人的文章。生活是五彩缤纷的，每个人生活体验不同，对生活的理解和认识也因人而异，写出的文章也会不同。因而，引导学生走进生活，写出真实的身边的真人真事，才会有真情实感。否则，“井底之蛙”，不会感到阳光的美好、世界的美妙、自然的和谐。因此，写作教学，注重生活化原则是作文教学的关键之关键所在。 如，要求学生写一篇小动物的文章，引导学生回到家，仔细观察家里的动物，如狗、猫等的外貌、生
7、活习性等，写出来的文章会生动、形象。再如，写一篇绿色环保的文章，如果小作者没有生活体验，写起来言之无物定是必然。如果组织学生开展一次“环保小卫士”活动，到公园里捡拾垃圾，张贴不乱扔垃圾、不践踏草坪等标志等等，小学生们在活动中体验到环保的重要性、体验了一次环保小卫士的经历，记一次环保活动的作文，学生会下笔如有神，写起来得心应手，不会找不着写作的感觉、不会因没有写作素材而苦于“无米下锅”。 另外，语文作文教学中，坚持激励性原则也可以起到激励作用，促其“乐写”的根本转变。 总之，小学语文作文教学中，教师应走出应试教育的误区，从培养学生写作习惯入手，激发写作兴趣，引领学生走进生活，在作文指导上注重循序渐进原则，使学生从一年级的句子、二年级的段落写起，到中高年级的作文等由简到由句子到文章，逐渐写出丰富多彩、充满灵气的作文，写出真实的、独特的感受，书写出有生命力的作品。 【