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1、完善应用型本科院校实践教学的思考 应用型本科院校的办学定位决定其必须重视实践教学。就当前应用型高校实践教学的情况来看，存在对实践教学认识不全面、教学方法创新不足及教学设施、教学师资欠缺等问题，应采取加强宣传、不断推进教学方法创新和完善教学场地设施等措施来完善应用型本科实践教学。 基金项目广西财经学院教育教学改革立项项目“资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系的研究与探索”（编号2018B14） 秦艳，广西财经学院副教授，研究方向环境经济学、资源环境与城乡规划管理，广西 南宁，530003 应用型本科院校以应用型为办学定位，其人才培养以满足经济社会发展对高层次应用型人才需要为目标。应用型本科注重
2、学生实践能力培养，在教学体系中对学生实践能力培养的核心环节就是实践教学。经过多年的探索，有关高校在实践教育中积累了较多经验，但仍有诸多问题有待解决。2018年，教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（以下简称意见）指出尽管目前我国高校实践教育取得了很大成效，但实践教学与培养拔尖创新人才的要求还有差距，提出应该从加强实践育人工作总体规划、强化实践教学环节、深化实践教学方法改革、加强实践育人基地建设等八个方面全面推进实践育人工作。如何贯彻教育部文件的要求，结合自身特点进一步完善实践教学体系，是当前应用型本科院校教育教学改革完善的重要内容。本文以广西财经学院为例对当前应用型本科实践教学
3、中存在的一些问题进行剖析，并提出相关完善建议。 一、应用型本科院校加强实践教学的理论依据 应用型本科院校多数是地方院校，主要任务是为地方经济建设与社会发展培养留得住、用得上的高层次应用型人才。在人才培养上，应用型本科院校不是培养具备全面系统理论知识的学术型人才，而是要培养理论与实践结合、能够熟练运用知识解决实际问题的应用型创新人才。应用型创新人才培养的内在规定性要求应用型本科院校必须加强实践教学。 首先，学生解决实际问题能力的养成离不开良好的实践教学。学生的动手能力是在实际活动中形成和发展起来的。从知识理论来看，学生要具备解决实际问题的能力，不仅要有显性知识，还必须具有缄默知识。波兰尼指出人的
4、知识有两种类型显性知识和缄默知识。显性知识是指那些通常意义上可以运用语言、文字或符号来表达的知识，而缄默知识不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明，其获得主要不是靠读书或听课，而是要亲身参加有关实践。实践教学的价值，不仅是为了使受教育者会用课堂所讲授的，而且通过实践环节使受教育者获得课堂不能讲授的缄默知识，从而全面掌握有关知识，也就是使有关知识真正能深入人心并能创造性地解决实际问题。 其次，加强实践教学有利于培养学生的综合素质。教育实践经验表明，不同的教学活动与学生不同的素质发展有着明显的对应性，单一的理论教学不可能促进学生的全面发展。理论学习有利于学生认知发展，但它不能完成动手操作活动等方面发
5、展的任务。皮特斯认为“人的心理品质不能被看作是与经验方式相脱离的普遍的心理能力，因此，人的发展并非与人在不同经验方式中的发展相异，相反，人的发展以人在不同经验方式中的发展为前提。” 应用型人才强调的是学生的综合素质、复合能力，因此，在人才培养中必须加强实践教学。 再次，加强实践教学有利于提升学生的创新能力。通过实践教学，在实验、实习、毕业设计（论文）、社会调查等具体的实践环节，可以有效地激发学生创新的兴趣和探索，调动学生潜力，从而有利于学生创新能力的形成和发展。课本上的知识丰富多彩，但是没有实践，就会导致学生无法将理论与实际结合，也难以实现为解决实际问题而进行开拓性、创造性的思考。培养学生创新
6、精神和创新能力，就必须让学生通过实践活动接触社会、接触问题，为学生思考、探索和创新提供最大的空间。 二、应用型本科院校实践教学中存在问题以广西财经学院为例 应用型本科院校由于发展定位的缘由，对实践教学的重视要高于学术型高校。但在实践教学的探索中，也存在较多有待完善的地方。广西财经学院是一所地方性财经类本科院校，自学校成立以来，就坚持“立足广西，面向基层，服务社会，辐射东盟”的办学定位，以培养适合地方经济社会发展需要、具有创新精神和较强能力的高素质应用型专门人才为主。学校组建之初就明确了应用型本科教育的发展目标，在教学中注重突出实践教学，采取理论教学模块和实践教学模块的“双模块”教学。学校拥有3
7、个广西重点实验室（研究基地），6个广西校地校企共建科技创新平台，在实践教学的探索中取得了较好成绩学生作品获国家级“挑战杯”大学生课外作品和创业大赛奖项10余项，以及在全国会计专业技能大赛、数学建模竞赛等各类学科竞赛中获奖120余项，成功打造学生暑期“实岗挂职”社会实践活动平台等。虽然学校在实践育人上取得了不错成绩，但仍然存在一些有待改进的问题。 （一）对实践教学的认识不全面 部分师生受传统实践教学价值观束缚，认为实践教学是课堂教学的延伸和补充，主要是通过实践使学生对课堂所学理论知识加深理解和应用。这种观念导致对强化实践教学重要性缺乏全面深刻认识，在教学和学习中仍然重理论轻实践、重知识传授轻能力
8、培养。对实践教学价值认识不足的现象，在其他应用型本科院校也较为普遍。 （二）实践教学方法创新不足 教育部等的意见指出“实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键”。教学方法的创新对改善实践教学效果、提高人才培养质量具有重要意义。广西财经学院在实践教学中对教学方法改革进行了一些探索，基本形成了相对完善的示范教学法、模拟教学法等教学方法。但在实验实训等具体实践课教学中，教师对教学方法的创新动力不足，基本上以老师演示、学生模拟为主，与意见提出的“重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法”有一定差距。 （三）实践教学设施、场地未能满足需要 虽然广西财经学院在实验室、实训基地建设等
9、方面取得了一定成绩，但在开展实践教学的硬件设施方面仍有不足，一是多媒体教学设施相对短缺，不能完全满足教师在案例教学、实务展示等教学环境的需要。虽然该校在相思湖校区的教室全部配备了多媒体设施，但在明秀校区有不少教室仍然是“一块黑板一支粉笔”，这不利于课堂案例教学。二是部分实训模拟场地设施较简陋，不利于学生培养动手能力。三是校外实习基地建设薄弱，浮于形式。实习基地的校外指导教师水平参差不齐，不能满足指导学生进行教学实践的需要。 （四）实践教学师资力量有所欠缺 既有扎实理论知识又有较强动手能力，能够适应满足实践实训教学要求的教师总体比重还不够高，不能完全满足实践教学的需求。就广西财经学院现有师资力量
10、来看，“双师型”教师总体比重偏低。“双师型”比重高的专业的“双师型”教师占比在60%左右，多数专业“双师型”教师占比在30%甚至更低。另外，学校组建时间不长，年轻教师较多，而多数年轻教师从教学型和研究型大学毕业后直接进入学校教学，缺乏实践教学的专门训练，难以胜任相应的实践教学。 三、完善我国应用型本科实践教学的建议 2018年教育部等的意见对统筹推进实践教学提出了八个方面的工作要求，对高校改进实践教学起到了很好的指导作用。应用型本科院校应结合自身存在的问题，按照意见的要求，有针对性地完善本校的实践教学。完善实践教学的具体建议如下 （一）加强对实践教学价值的宣传 对于实践教学在高校育人中的价值和
11、地位，高等院校应根据意见的精神，全面认识实践教学在增强学生社会责任感培养、培养大学生创新精神和善于解决实际问题能力等方面的重要价值。要根据马克思实践观、知识理论、构建主义和情景学习理论等教育教学理论，在教师、学生中全面阐释、宣传实践教学的价值，以提高教师学生对实践教学的认识，提高教师实践教学和学生实践学习的积极性和主动性。 （二）不断推进实践教学方法创新 完善实践教学方法是完善实践教学的关键。应用型本科院校要加强实践教学方法改革，采用先进的实验实训教学技术与方法，大力推进实践教学方法和手段的完善。具体来看，当前应进一步完善案例教学、诊所式教学、模拟现场教学等校内实践教学教法，要在教学过程、教学
12、方法中突出学生的主动性，让学生进行“实践发现问题思考问题提出解决方法再实践”的学习，通过实际教学方法改革实行以学生主动学习，培养学生的创新精神和创造能力。另外，还要注意改善校外社会实践的教学方法。 （三）完善实践教学设施、场地建设 实践教学硬件设施是开展实践教学的载体，应用型院校必须重视实践教学设施、场地建设，进一步完善实践教学设施、扩大实践教学场地，以适应实践教学的要求。一要改善学校教学基础设施，以便于开展课内案例教学等；二要加强实验室、实习实训平台建设，要依托现有资源，努力建设教学与科研紧密结合、教学与实训紧密结合的实践教学平台；三要把校外实习实训基地建设提高到一个新高度。积极探索高校联系
13、企事业单位等教学实习实训基地的新途径、新方式，通过互惠合作，着力提高实习实训环节教学质量。加强对校外实践指导教师的认定工作，挑选合作单位工作经验丰富的人员指导学生，保证学生校外实习的质量。 （四）加强实践教学队伍建设 应用型院校要完善教师实践育人的规定和政策，对教师开展实践教学给予一定的政策扶持。首先，要采取有效措施，鼓励有扎实理论基础和丰富实践经验的高水平教师开展实践教学工作，同时，对年轻教师进行实践教学”传、帮、带“；其次，要加强引进高素质的人才从事实践教学，主动聘用具有丰富实践经验的专业人才担任专职或兼职实践教师；再次，要建立实践教学队伍知识、技术不断更新的培养培训制度，加强教学知识和教学技能培训；最后，要建立实践教学考核奖励制度。加强对教师开展实践教学工作和成效的考核，将考核结果作为评优评先、职称评聘等的重要依据。