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1、实践操作在小学数学课改中的作用 伴随我国新课改的不断发展和深入，小学数学的教学模式也在随之不断发展变化，实践操作模式作为小学数学课改中的重要教学环节，是帮助学生有效解决实际问题的重要手段，不仅能够加强学生的思维发散，同时，还能够能够在一定程度上激发学生的学习积极性和主动性，进而提高数学教学的整体质量和效率。本文详细解析实践操作在数学教学过程中的作用。 小学教学阶段，通过应用实践教学模式，不仅能够培养学生的动手操作能力，同时，还能够在学生掌握已有知识的基础上，加强学生对于全新知识的理解和探索，并提高学生使用已有知识解决实际问题的能力。因此，实践操作模式在小学生的数学教学过程中具有十分重要的作用。
2、基于新课程的发展背景下，提出“以学生为本”的发展理念，要求学生在实际学习的过程中，充分发挥自身潜力和能力，为了切实达到这一理想和目标，则需要引导学生加强眼、耳、口、手等多种感官的课堂参与，进而充分理解和记忆数学知识和解答技巧，实践操作模式完全符合这一教学要求。 1实践操作培养学生的发展能力 活动是学生认知的基础，活动和思维影响对于小学生而言是十分有效的，实践操作能够在一定程度上加深学生的认识和理解。而一些数学知识具有一定的抽象性和单一性，尤其是数学概念和定义，对于学生来说较难理解，若是硬性要求学生记忆和理解，不仅会影响学生的学习兴趣，同时，还将会严重阻碍学生的未来学习。因此，在数学教学的过程中
3、，加强以实践操作为基础的教学模式，使得学生能够通过自己的动手实践进而更好的理解数学概念。例如老师在讲解有关三角形的稳定性一课时，则可以将三角形和四边形进行对比学习和研究，学生对于上述概念的理解并不容易，此时，老师需要充分利用学生的好奇和活泼的心理特点，指导学生使用小木棒围成一个三角形，任意拉动三角形的两个顶点，三角形并未发生形状变化；随后，指导学生继续使用小木棒围成一个四边形，拉动相对应的两个顶点，四边形的形状不断发展变化。通过上述操作和实践，能够帮助学生更加容易的理解和认识三角形和四边形的特点，同时，根据学生的认知需求和发展特点，延伸相应的知识要点，积极引导学生寻求实际生活中有关三角形和四边
4、形的事物，如晾衣架、屋架、活动门等。这种直观而又形象的实践操作，能够灵活的将抽象性数学概念和定义生动的表现出来，转变为一种活泼生动的操作过程，能够在一定程度上调动学生各种感官参与到课堂教学中，加强学生口、手、脑等感官的相互配合，进而加深学生对于数学概念和定义的理解和认识，充分体现出数学课程的实践性特点。除此之外，为了给学生提供一个自由探究和发展的学习环境，通常情况下，需要为学生创建一个较为生动和活泼的环境，通过利用实践教学模式，能够在一定程度上增加学生的发散思维，同时，提高学生的创新能力。 2践教学利于学生积极探索 伴随新课改的不断发展和进步，小学数学教学包括观察、实验、模拟和操作等环节，小学
5、生通过实践操作能够加强自身的探索能力，同时，老师为学生构建一个愉快和轻松的学习环境，能够充分解放学生的头脑思维，突破传统思维方式的束缚和禁锢，进而更好的接受数学知识，并找出和总结出其中的数学规律，使用这一找出的规律进而更好的解决实际问题，这样不仅能够培养学生的理解能力，同时，还能够在学习全新知识的同时，加强自身的主动学习能力。例如老师在讲解正方形体积一课的过程中，为学生提供一根长度为40cm的细绳，怎么围能够得出最大的面积。老师将学生分为几个学习小组，进行小组讨论和计算，并找出其中内在的规律，得出长和宽的长度越接近，其所围成的图形面积则越大。 3实践教学激发学生的学习兴趣 实践操作是学生学习的
6、主要途径和方式之一，而口、手以及大脑之间的互相配合是完成实践操作的基础。操作的过程中，学生不仅需要仔细观察和分析，同时，还需要进行知识要点的总结和记忆，进而充分调动学生的理论思维。例如在讲解圆柱体积一课的过程中，老师为学生提供同底等高的圆锥模型和圆柱模型，指导学生将圆锥模型中装满沙土，随后导入圆柱模型中，观察倒入几次才能够全部倒完，进而能够得出对于同底等高的圆柱和圆锥模型而言，圆柱体积是圆锥体积的三倍。随后，继续选择一个不等底等高的圆锥模型和圆柱模型，倒了三次并未全部倒完，因此，可以得出不等底等高的圆锥和圆柱模型并不具备三倍的关系。老师通过实践操作的方法加强学生的思维活动，将抽象的数学概念和理论通过实践操作的方法完全的表达出来，进而帮助学生能够更加容易的理解和记忆数学知识，并通过实践操作的方式转变为学生自身的头脑意识，进一步扩展了学生的头脑思维。 4结语 实践操作是学生获取抽象理论以及数学规律的主要途径，老师需要根据学生的认知需求和个性特点，创建符合学生积极探索的教学环境，充分体现出以学生为主导的教学理念，使得学生能够得到个性化的发展和学习，充分激发学生的学习兴趣和热情，提高数学课程的整体质量和效率。