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1、找准留白 巧设语文教学桥梁 【摘要】成功的课堂需要高效的教学，在课堂中巧设教学桥梁引起学生主动探究的欲望，设置悬念，留给发挥的空间，在课堂上精心设计“留白”，激荡学生的思维火花，培养学生的学习能力，激发学生想象与联想，注重学生独特感受、体验和理解，激发学生的求知欲，从而提高教学的艺术效果和水平，使学生获得独特的审美体验，提高学生的语文素养。 成功的课堂需要高效的教学，而“留白”作为一种机智的教学策略，它引而不发，是铺垫和蓄势。何谓“留白”？“留白”是中国画中一种十分讲究的绘画技巧，也是非常重要的画理。在语文课本中，用心阅读，就会发现也有许多留白的地方。有经验的教师就特别重视巧妙利用这些课文中的
2、留白，给学生营造一个想象和创新的空间，将“留白”的艺术手法运用于语文课堂教学中，以引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲，从而提高教学的艺术效果和水平。在语文课堂教学中，从如下几个方面进行“留白”。 一、巧设导语，留白引人入胜 我们的课堂从一开头就该是“黑白相间”的，教师描出黑色的框架，学生去补满那些“白”的空间。导语就是极其重要的“留白”环节，它是教师框架中的第一笔。燎原之火是否燃得起来，就看开头这三五分钟的星星之火。导语最关键要体现出“导”字，它的方式多种多样，但每一篇文章都会有一个最恰当的方式，能做到贯通师生与文本。教师呈现导的方式，要宽中寓窄，黑里布白。让学生有一种逼仄压迫的感觉，而内
3、在里却有一个广阔无比的天地，这个空间就在课文之中，犹如桃花源记中所写：“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”这会是一中极具激情的学习的体验，惟其如此，才能让学生们在学习中“乐知”。 二、在标题处补白，巧解课题，激趣引文 标题是文章的“眼睛”，经常起到眉目传情的效果。有些文章题目借用化用广告语、歌名歌词，诙谐生动，幽默风趣；有的巧用符号，如书+书=？给人留下了思考联想的空间；有的活用修辞，如我与书签约，形象生动，又富有生活气息；有的反常求异，故意以不合常情，不合常理的说法作题目，别具一格，如书，请离我远点。可见多数文章题目简洁、新奇、概括性强，留给读者联想的空间大。如教学玩出了名堂一课，教学
4、中我从学生感兴趣的方面入手，创设轻松、愉快的学习氛围：“同学们，你们喜欢玩吗？你们平时都喜欢玩些什么呀？”并在此基础上导入课文：“今天我们要来学习一篇跟玩有关的课文玩出了名堂。那么具体是谁玩出了名堂呢？他又玩出了什么名堂呢？”此时，孩子们非常想知道这些问题的答案，这样便通过挖掘课题的空白，激发了学生学习课文的兴趣和强烈的求知欲。我就利用这一课题的空白，鼓励学生读通、读懂课文，从而填补“空白”，这调动了学生主动参与到学习活动中来的积极性，使学生的主体性体现得淋漓尽致。 三、找标点，填留白 在书面语言中，标点符号通常起着停顿、表示语气、表示词语的性质等方面的辅助作用。但是，有时我们可以借助标点符号
5、构造特殊的语句以便更好地表达感情、刻画心理、描绘神态等。这时，标点符号就产生了积极的修辞作用。在阅读教学中教师一定要讲清有些标点符号的作用，以便加深学生对文学作品更好地理解。 比如在教学穷人一课时，作者是这样描述主人公桑娜抱回孩子时那忐忑不安的心理：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，打我一顿也好！”这段话中的每个标点都值得学生去深究。我引导学生充分利用这些留白：这里的省略号有什么作用？她还会想些什么？在每个省略号中补充相应的内容。几个问号可以看出桑娜当时怎样的心情？而那感叹号又说明了什
6、么？通过填补空白，剖析人物的内心世界，使学生从中领会桑娜从矛盾、自责到下定决心的一系列心理变化，对人物的善良，有同情心，有了深刻的体会。 四、教学流程巧“留白” 课堂教学都有一套独特的教学结构和体现教学活动逻辑过程的操作顺序。教学过程就是按照时间流程从逻辑上展开的各个教学步骤。“踏花归来马蹄香”，是有名的布白之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。老师讲课也应如此，在细针密线、鞭辟入理的同时，要充分留给学生思考的余地，这就是教学流程上的“留白”。语文学案教学，步骤如下： 在课文中标注自然段，了解作者及背景； 字词巩固； 用一句话概括文章的内容，并重新拟标题； 语言赏析； 文章读后感受（读后感）； 美文推荐阅读。 将、方面充分的留给学生，使学生和作者的心灵一起放飞，展现自己独特的见解，从而拥有全新的体验。 总之，通过教师所留之“白”，让学生生出“实”来。让学生有独特的体验、感受、理解，从而使阅读教学充满了无穷的意味，形成幽远的教学氛围，使语文学习焕发生命活力，充满成长气息，绽放智慧花朵，让空白处更亮丽、更精彩！