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1、对初中英语词汇教学策略的实践与探讨 词汇作为英语构成的三要素之一，是学生学好英语的基础。学生如果没有足够的词汇量作为基础，那么在听说读写能力方面锻炼和培养起来就会显得困难重重，也就无法对英语这门语言进行正确理解和真正掌握。因此，词汇教学是英语教学中十分重要和不可忽视的一个教学环节。然而，大部分英语教师没有意识到词汇教学的重要性，在教授单词时常常只是简单地为学生讲讲单词的含义，带领学生认读单词的读音，然后让学生自己进行记忆。这种教学方法使单词教学显得十分机械枯燥、乏味无趣，而且学生的记忆效果也不佳。因此，如何针对词汇教学的实际特点和初中生的认知规律，来进行有效的英语词汇教学，是身为初中英语教师的
2、我们当前应重点思考和探究的问题。 初中英语新课标中对学生英语单词方面掌握的情况是能学会并使用15001600个单词以及300个习惯用语和固定搭配。然而，目前的现状并非如此，大部分学生所掌握的词汇量还远远达不到新课标的要求，因而在日常英语的听说读写方面，学习起来十分困难，英语学习效果不理想。因此，重视对英语词汇的教学，并积极探寻行之有效的词汇教学策略，使学生能够正确输入和输出词汇，为学生日后词汇学习能力的提升打下基础，是目前我们应该重点关注与研究的。 一、创设词汇语境，促进学生对词汇含义和用法的深刻理解 我国著名学者吕叔湘先生曾说“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”这句话表明
3、了词汇与语境之间的密切关系。在英文词汇中，一个单词常常能表达多种意思，如果我们只是要求学生对一个单词的多个释义进行死板理解和记忆，那么，学生既容易混淆，在实际运用时也不能做到正确辨别词汇的具体含义。鉴于此，我们在教授英语单词时，应该创设一定的词汇语境，即将词汇与整个句子或者上下文的意思联系起来，避免将词汇作为孤立的语言单位进行理解和记忆，如此，才能促进学生对词汇含义和用法的深刻理解，提高学生的词汇记忆效率，丰富学生的英语词汇量。 例如，“mind”属于中考英语高频词汇，有多种释义，单纯让学生去对这一单词的多个释义进行死记硬背，学生在考试中遇到出现这一单词的题目，就难以做到准确辨析它的意思，因此
4、，在对这一单词进行教授时，我们就可将其置于具体的语境中，例如 1.头脑 His mind could no longer distinguish between illusion and reality.（他的头脑已经分不清幻觉和现实。） 2.智力，智慧 It isnt wise to force a young mind.（使一个孩子通过学习过难的知识增强智力的做法是不明智的。） 3.想法，见解 Iwill weigh the matter in my mind and tell you what Ithink tomorrow.（这件事情我需要考虑一下，明天再把我的想法告诉你。） 4.介意
5、 If you dont mind， Iwill turn down the radio.（如果你不介意，我就把收音机音量调小一点。） 如此，将这一单词的每个释义都置于特定的语境中，可以使学生清晰、明确地理解这一单词的正确含义，并且能够对它的每释义进行正确辨析，而且学生的学习印象会异常深刻，记忆效果能够得以增强。 二、联想记忆法，扩充学生的英语单词储存量 在英语词汇中，每个词汇都不是单独存在的，而是和其他英文词汇有着十分紧密的联系，如在形、音、义等方面。所以，在教授英文词汇时，我们可引导学生通过联想记忆法进行理解和记忆，如此，能够在学生理解新词的基础上还能复习旧词，能够大大的扩充学生的英文单词
6、储存量，而且，学生对有限单词知识的学习也会转化为无限理解新词的能力，从而使学生对单词的变化规律有全面、系统的掌握，为学生以后理解和记忆新词打下了坚实的基础。 例如，由get up（起床）联想到一系列与学生日常生活相关的词组，如put on（穿衣服）/make the bed（整理床铺）/wash teeth（刷牙）/have breakfast（吃早餐）/do homework（做作业）/go to bed（睡觉）。又如，由play sports（进行体育运动）联想到各种体育运动项目如skiing（滑雪）/running（跑步）/basketball（篮球）/volleyball（排球）/tennis（网球）swimming（游泳）/gymnastics（体操）/fencing（击剑），等等。这样，通过采取联想记忆法让学生对英文单词和固定搭配进行学习和理解，一方面培养了学生的发散性思维，另一方面也使学生在不知不觉间理解和记忆了大量单词，大大扩充了学生的英语单词储备量。 总而言之，词汇是英语语言构成的三大要素之一，学生的英语听说读写活动要在足够的词汇量的基础上才能进行。作为初中英语教师，我们要高度重视词汇教学，将其当作我们不可或缺的一项教学内容，积极探寻符合中学生认知结构和词汇教学特点的词汇教学策略，使学生能够正确输入和输出词汇，为学生日后词汇学习能力的提高打下基础。