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1、对小学语文课堂教学中先学后教教学模式的应用 传统的“填鸭式”教学模式，无法满足人才全面成长需求，新课改背景下，先学后教教学模式逐渐得到认可。本文首先对先学后教教学模式进行了简要概述，并对小学语文课堂教学中先学后教教学模式的应用方法进行了分析，以供参考。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.33.071 先?W后教教学模式是在新课程改革不断落实的背景下产生并得到广泛应用的，实际教学中，能够将学生转换成课堂学习的主体，而教师作为客体，通过合理的课堂设计，能够有效引导学生展开自学，同时能够培养学生的思维能力，应用先学后教教学模式，能够极大地提升课堂教学效率。 一、 先
2、学后教教学模式概述 新课改要求将学生作为课堂教学的主体，尊重学生个性化差异展开教学，实现对学生的全面培养，先学后教教学模式符合这一教学理念，在合理应用背景下，不仅可以提升学生的自主学习能力，还能够促使学生在长期学习中，养成探究和合作的良好习惯。“先学”指的是教师以教学内容为基础，有针对性设立教学目标，为学生规定自主学习内容，通过学前指导，提升学生学习针对性。“先学”中可以综合应用查阅字典、预习课文、网络学习等多种形式，学生必须在自学中，对不理解的内容进行记录，教师有针对性地进行课堂指导，从而提升教学效率；“后教”即根据学生“先学”情况，发现学生学习中遇到的普遍问题和知识难点，有针对性进行补充和
3、解答1。值得注意的是，“后教”建立在“先学”基础之上，二者相辅相成。 二、 小学语文课堂教学中先学后教教学模式的应用方法 （一） “先学”方法 第一，激发学生自主学习兴趣。应用先学后教教学模式，首要工作就是提升学生自主学习兴趣，才能够高效开展“先学”教学。此时小学语文教师必须从教学内容出发，对教学目标进行合理设计，有效吸引学生的注意力和学习兴趣，才能够促使其积极主动地参与到“先学”中来。 例如，在元宵节一课教学中，为了引导学生首先积极主动的进行自学，教师需要对自学的内容进行合理布置学生自学中，应对包含“圆、灯、年”等在内的生字进行初步认识；能够了解课文内容，并进行流利的朗读。在这一练习中，教师
4、可以将学生分为小组，朗读中互相纠正读音，互相帮助进行生字和生词的理解2。为了达到这一“先学”目标，教师可以设定奖励机制，如果能够在“先学”中拥有良好的表现，那么就可以得到小红花表彰，还可以得到糖果奖励。这种奖励方式，符合小学生的特点，因此能够有效提升小学生参与“先学”的积极性。 第二，对“先学”进行合理设置。要想将“先学”的效果充分发挥出来，小学语文教师就必须保证小学生能够对学习目标进行充分的掌握，这一目标应能够提升小学生的学习积极性，在设置“先学”目标时，应包含以下基本内容能够对新的字词进行准确朗读；能够对重点字词书写方法以及偏旁部首进行深刻记忆；能够对字词含义进行理解。 （二）“后教”方法
5、 第一，帮助学生解决知识难点。学生在大量的“先学”准备工作基础上，能够对部分知识内容产生一定理解，但是仍然会对部分知识存有疑惑，这就需要小学语文教师利用“后教”来帮助学生答疑解惑。小学语文教师首先应通过调查、引导学生发言等方式，对学生“先学”中遇到的困难进行掌握，并从课程学习重点出发，帮助学生对重要知识点以及学习难点进行梳理。 例如，在“嫩”教学中，由于笔画数较多，学生记忆起来很困难，因此教师就应在“后教”中，通过拆字法，帮助学生记忆、熟练书写这一生字。由于将字进行拆分组合，学生会感到生动有趣，因此会积极主动展开讨论，通过实践，会对这一生字的读音和书写方法产生深刻的认知，有效突破教学难点。 第
6、二，注重学生反馈。教师必须对学生“先学”过程中遇到的问题以及难点进行充分的掌握，注重学生的反馈，才能够有针对性地展开“后教”，提升教学针对性和课堂教学效率3。在掌握学生反馈信息的过程中，可以综合应用多种方法，例如，可以让学生在讲台上将本课的生字大声朗读出来，学生如果能够正确朗读，全体学生就可以跟读，如果读音错误，经过教师的纠正，学生也能够对这一词汇产生深刻的记忆，从而提升课堂教学效率和质量。 （三）引导学生标新立异进行探究 在课堂教学中，教师要充分鼓励学生独立思考，并且提出有效的问题，让学生能在不同的角度上进行问题的思考以及探究，鼓励学生产生不同的想法，不断提升学生的思考能力以及创新能力。要培
7、养学生敢于提问以及敢于标新立异。举个简单的例子在草船借箭教学中，写诸葛亮说话的地方就有很多处，然而却有一处是写诸葛亮是“笑着说”，这样学生在阅读中将会体会到诸葛亮的仅此一笑，这样教师可以为学生提问同学们来猜一下，诸葛亮在笑谁？这样学生结合教师的提问，便会开始相互思考以及探究，会分别提出自身的建议首先诸葛亮可能是笑鲁肃太忠厚老实，其次可能在笑曹操生性多疑，会中计，最后可能是在笑周瑜阴谋落空，不自量力。在诸葛亮的笑中包含了很多的含义，这样让学生在教师的提问中进行课文的思考，有效提升了学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提升，让学生时刻保持一个活跃的思维状态，充分加深学生对课文的感悟以及理解，提升语文学习质量。 三、结语 综上所述，“先学后教”教学模式是在新课程改革不断深入的背景下被应用于小学语文教学当中的，这一教学模式符合小学生好奇心强的特点，有助于引导学生积极主动地进行探索，并对重点知识内容产生深刻的认知，因此有助于我国小学语文课堂教学质量的提升。小学语文教师必须把握“先学”和“后教”的重点，才能够将这一教学模式的价值充分发挥出来。