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1、探析将德育教育融入中学语文教学 语文教学是一门融思想性、趣味性、知识性、艺术性为一体的工具性与人文性相结合的学科。古人云：“文以载道”。这不仅说明了语文学科具有工具性，有强烈的艺术性，它还是德育因素最丰富的基础工具学科。那么如何在中学语文教学中融入德育教育呢，笔者结合自己多年的教学经验，做以下几点分析。 一、充分挖掘教材中的德育因素、对学生实施课堂德育教育 德育是语文教学的灵魂。在语文教学过程中，德育应渗透在方方面面。贯穿始终，但绝不能游离于课文。语文教材选用的都是一些蕴涵诸多美感、文质兼优、德育丰富的作品。这为在语文课上进行德育教学提供了得天独厚的条件，语文教师应该从教学的整体目标出发，充分
2、挖掘教材中的德育因素，以知导情、以情激情、知情共育，启迪思维，使学生在接受语文知识的同时，接受相应的德育因素的影响。另外，作为教学中另一个重要的德育源点，教师的情绪在整个教学活动中始终处于饱满、振奋、愉悦、热情的状态，以感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。从而使学生更好地感受和理解，情智协调发展。 二、充分运用现代科技丰富知识面、培养学生品质 现在的学生思想状况不容乐观，常常会因为一些小事出现很多的过激行为，令家长、老师束手无策，困惑不解。我们中学的语文教材，有着对学生德育教育的厚实的底蕴，教材中的许多课文都蕴含着做人的道理。而德育教育不是空洞的理论，干燥乏味的说
3、教。说教本身很苍白无力，甚至会引起学生的逆反心理，这时就可以换一种方式更好的达到教育的目的。可以运用当下学生最感兴趣的网络，整理一些既能够开阔学生眼界、扩展课本知识内容又富有德育启发和教育意义的资料，运用多媒体播放，使学生获得直观教育。例如在自习课上播放百家讲坛中“于丹论语心得”系列节目，学生观看名人教授的心得讲解后，得到很多的启发，增强了对知识学习的兴趣。摆正了学习、生活的态度，直接或间接促进了学生良好德育品德的形成。 三、采用丰富多彩的教学形式、获得知情并举的教学效果 对学生进行德育教育固然重要，但语文毕竟不是政治思想课。语文课上，教师不应该喧宾夺主，花过多的时间在德育教学中，而影响语文教
4、学。因此，我认为采用丰富多彩的教学形式就尤为的重要。背影这篇纪实散文，多少年来被选语文教材，哺育了几代人。它之所以能打动读者，在于它充满了亲子之情，在如今青少年，特别是我身边这群“留守儿童”身上恰恰是欠缺的。学习完背影这篇课文后，我应该使学生体会到父母对自己的一片爱心，引导他们爱自己的父母、理解自己的父母，甚至于爱自己身边的每一个人。为了达到这一目的我采用了问题探究和编排课本剧的方式。 1.在教学时我提出了这一个问题：作者说：“现在想想，那是真是太聪明了”，表达了怎样的情感？经过揣摩，同学们了解到“太聪明”实际是不聪明，作者在自责不能真正理解父爱，内心充满愧疚的感情。我接着让学生联系自己：你在
5、与父母的相处中，在父母对你无微不至的关怀时，有没有流露过与作者相同的感受呢？现在再想想那时的想法对不对？ 2.课前我让几位学生精心编排了“父亲步履蹒跚爬月台买橘子”这一段，让他们在课堂上表演。在整个的表演过程中我始终注视着这些孩子们，我相信他们在以往的生活中真真切切经历过这样的一幕，甚至是更多。而现在他们也应该正在感同身受：儿子被父亲的爱深深的感动了，也理解了父亲的爱。 列宁告诫人们：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学不可无情，我们应当在灵活多变的形式中拨动学生的心弦，加深学生的体会，使教学在潜移默化中知情并举。 四、积极开展互动教学活动、培养学生的积极德育 中学生
6、的学习任务是繁重的，学生的日常生活是单一的，所以在多数情况下，学生内心丰富的德育处于压抑状态。教师可以在课后用教材中古今中外成功、成才的事例鼓励他们：贝多芬传通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐的那种积极的人生态度，教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观；生命的意义中，保尔？柯察金的名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”这一宝贵的人生箴言，对学生应如何面对生活很有启迪。 生活中，教师更应该用自身的积极德育感染激励教育学生，热情帮助他们解除困惑，寻找成才路径。做到
7、“润物细无声”。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人。他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣。相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”师生交流互动，让“爱”作主，用爱心感染学生，引导他们步步向上，培养他们的积极德育。 课上我们是师生，通过教材连通彼此的德育，课下我们是朋友，通过丰富的集体活动，让心与心贴得更近，共同奏响美好德育的乐章。我带领学生郊游，在大自然的怀抱中我们一起游戏，一起高呼，一起体会“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然情怀，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，尽情享受大自然风光，感受零距离相处的快乐，感悟语文学习带来的乐趣。最后，我们用相机保留下这段美好的时光。在丰富的集体活动中，我用自己良好的德育去引发学生的积极反应，真正触及学生的心灵，师生、生生德育互动，心理相容，使学生在愉快、友好、温情的氛围中更好地学习。