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1、对比法在小学语文教学中的运用 第斯多惠说过“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去 发现它们，独立的掌握它们。”对比教学法就是一种教会学生学习的 教学方法。 （一）什么是对比教学法？ 心理学家认为，运用对比律的关键是要抓住事物的异同性进行比 较。有比较才有鉴别。对比也就是比较，把彼此有一定联系而又有所 区别的事物加以对比、比较，突出其不同之处，说明其相同之处，给 人们以深刻的印象和启示。是学习和认识事物的基本方法之一，这样 学生能从复杂的现象中迅速抓住实质。有比较就有分析，能有效地提 高学生的认知能力，是一种快速高效的教学方法。它扩大了视野，加 强知识积累，提高思维的敏锐性、观察力和综合分析
2、的能力，还学生 一个“感悟”的课堂。 （二）对比教学法在字词教学中产生的偶然性和必然性 A、字词教学中存在的误区。在长期的低年级的语文教学中，我发 现学生对基础知识掌握不太好，无论是抄写生字，听写，默写还是测验， 基础知识总是不牢，错字百出，不是拼音错，就是字形错。甚至对着 抄也抄错，怎么这样粗心？是不是出了什么问题？为什么会这样呢 ？ 直到我听了白公鹅一课后，我才找到了解决问题的办法。 B、一堂语文课的启示对比教学识字。白公鹅一课，在生 词教学中，老师先要求学生在黑板上写出生字的形近字，再给生字组 词。这节课，使我学会了对比教学法，让学生在对比中掌握生字的字 形、字音、字义。通过比较，让学生
3、去思考、去找区别，既复习了旧词， 又掌握了生字。 1. 用对比教学法区别掌握字音。用对比教学法区别掌握前鼻音和 后鼻音。如“频平”；“茵英”，让学生读一读，拼一拼， 让学生自己去发现两者的区别。经过思考，学生就会发现“频、茵” 两个是前鼻音，“平、英”两个是后鼻音。 同样也可以用于区别舌尖前音和翘舌音。如 15 课一个中国孩子 的呼声，举“充聪”，“牲僧”，“驻足”，“征僧”， “硕梭”，“执资”6 组字，让学生自己去读一读，辨一辨。 自己归纳总结，得出结论左边的全是翘舌音，右边的全是舌尖前音。 2. 用对比教学法区别掌握字形。在教和我们一样享受春天的 生字时，有“蔚、弋、频、茵”四个生字。我
4、先要求学生写出它们的 形近字，再提问学生补充和组词。其中“弋”写出了“找、戈、代、 七”几个形近字。在给形近字组词的过程中，学生已经在复习巩固旧 字的基础上掌握了新字的字形和写法，清晰地认清有几个字的区别和 联系。老师还可总结出 ， 如“幼幻”，“蜓蜒”，“侯候” 等通过形近字比较，区别掌握新字。 3. 运用对比教学法来进行字义词义的教学。涉及用词的合理性与 准确性，在讲到“安静、平静、宁静”这组近义词时，要求学生选择 填空风停了，雨住了，西湖的水面又恢复了（ ）。上课铃 响了，校园（ ）下来了。学生在选择的过程中就会思考它们之间 的区别与联系，“安静”是指平静，没有声音，通常指有人多人的地
5、方静，没有声音；“平静”是指环境、心情没有不安或动荡；“宁静” 是指环境和心情很安静。这一一比较，就得出了第一句选“平静”， 西湖的水面由于风停雨止，所以没有动荡不安；第二句选“安静”， 由于上课铃响了，校园从有声音到没声音。通过思考分析加深了对词 义的理解，从而掌握运用的规律。 （三）对比教学法在阅读教学中的运用 对比教学法除了可以在识字教学中的运用之外，还可以运用到阅 读教学中，同样可以收到理想的教学效果。学生在对比的过程中，思考， 比较，区别；在对比的过程中，温故而知新，从而得到最佳的教学效果， 大大优化了课堂教学质量。 在白公鹅一课教学中采用对比阅读的教学方法 片断一创设情境，导入新课
6、。 比较读课题与看插图。说说这是一只什么样的白鹅？（白公鹅） 比较作者丰子恺（中国）叶 . 诺索夫（俄国） 比较激趣 叶 . 诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的 描写有哪些相同和不同的地方？ 片断二比较两只鹅的特点，引导对比阅读重点文段。 1. 比较两只鹅。白鹅和白公鹅进行比较，分别从姿态； 叫声；步态；吃相；玩相五方面进行比较、分析和学习，从而 发现两只鹅的相同点和不同点。相同的是高傲、派头；不同的是白 鹅一个从容不迫、大模大样；白公鹅另一个慢条斯理，仔细掂量。 通过对比，具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 2. 抓重点段，进行对比阅读丰子恺写鹅的吃相食料简单、吃 法
7、有板有眼，需要等候；叶 . 诺索夫写鹅的“玩相”戏水、抢占地盘、 主宰一切。 片断三比较分析白鹅和白公鹅的写法。 1. 相同点第一，结构先总后分。从几方面写鹅的高傲、派头。白 鹅以过渡段统领全文，再从叫声、步态、吃相上叙述鹅高傲的特点。 白公鹅以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写白公鹅的走路 和争抢浅水滩的趣事。第二，描写方法赋予鹅人的情感，鹅的形象 变得更可亲，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。第三，叙述语气 用反语表达对鹅的喜爱之情。白鹅“架子十足、鹅老爷”体现 无法掩饰的亲昵；白公鹅“偷偷摸摸、从从容容、主宰”体现 对鹅的无比喜爱。 2. 不同点首先，语言风格不同。白鹅鹅老爷；白公鹅 理当荣膺海军上将衔。其次，叙述语气不同。丰子恺是善意的揶揄 “我们的鹅老爷”；叶 . 诺瑟夫更多的是欣赏“要是可以把军衔授 给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。” 对比教学法的本质就在于同中求异，异中求同，使两个有联系的 事物本质特征更清晰地显现出来，同中显异，异中显同，从而更好地 认识事物，掌握知识的一种教学方法。最后达到优化课堂教学的效果， 为新课程改革开辟了一条新路。 运用对比法进行教学，是一种师生互动，以学生为主体，发挥教 师导的作用，充分调动学生学习积极性，挖掘学生潜能的一种科学高 效的教学方法。