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1、探析初中生学习历史的心理及对策 摘 要： 初中生学习历史的心态各异，在中学阶段应如何进行历史教学才能吸引学生？历史教学是一门学问，历史教师要有丰富的知识修养、高尚的师德修养和教学艺术修养。在教学实践中，不断学习、钻研、总结、改进、提高，逐渐改变自己的教学风格，从而使历史教学达到预期效果，提高教学质量。 一 初中历史“新课改”的号角早已吹响，新的理念、新的教材、新的评价体系，一切都是全新的东西。作为一名新教师，在这两年的教学实践中，我认为中学生学习历史的心理对于历史教育、教学质量影响很大。历史教师在教学过程中，应先正确分析学生学习历史的心理，再不断学习、钻研、总结、改进、提高，逐渐改变自己的教学
2、风格，才能达到预期的教学效果，提高教学质量。 初中生学习历史的常见心态有三种：第一种是喜欢历史，对学习历史知识感兴趣。据调查，具备这一心态的学生只占学生总数的一到二成。第二种心态是排斥历史，具有这一心态的同学超过半数以上。导致这一现象的原因应是多方面的，如有课程设置和教材本身的问题，也有历史教师教育教学的水准问题，更多的是传统观念中对于历史学习的轻视问题。第三种心态认为历史课可有可无，既不喜欢又不排斥，跟着感觉走。这一心态的同学大概占学生总数的一到二成。再观察分析，这些学生对待其学科的态度也是如此，实际上他们的自主学习意识差，普遍上进心不强，做一天和尚敲一天钟得过且过。 对于学生喜欢学习历史的
3、原因，分析归纳有如下方面：一是历史内容本身的吸引力。历史学科涉及古今中外，包罗万象，不仅有非常强的故事性，更能从历史的兴衰中悟出无穷的哲理。如果具备扎实良好的历史基础，那么能够提高个人的文化素养。二是教师教学魅力的影响。同样的历史内容，不同的教师上课，有的让人如饮甘霖，有的则味同嚼蜡。学生喜欢历史课与教师的幽默感、教法的艺术性和更多地使用现代教学技术等有关。三是应付考试的需要。新课程改革使历史学科逐渐纳入初中毕业升学考试科目的行列，成为考试科目后肯定会受到学校和部分家长的重视，不再被贬为“副科”。对于一部分重视成绩的学生而言，还是有压力的。四是影视作品等影响。虽然历史题材的影视作品的真实性广受
4、抨击，但对青少年学生的影响不容低估。 学生不喜欢历史的原因，可以归纳为如下几点： 1.受明显的功利主义的影响。 虽然随着新课程改革，历史学科逐渐纳入初中毕业升学考试科目的行列，但受到传统观念“历史课可有可无，无足轻重”的影响，一些家长和学生仍认为“历史学了无用”，只要“学好数理化，走遍天下都不怕”。正是由于“历史学了无用”的思想导致学生缺乏学习历史的积极动机。其实，一个国家和民族的发展离不开物质文明和精神文明两个方面，精神文明不好，人文素质差，物质文明上去了，还是空的。从新加坡、韩国的发展过程看，他们就十分重视国民素质的提高，重视教育过程中人文素质的积累。历史教育是提高人文素质的重要手段之一，
5、对于学生素质的提高起着重要作用。 2.课程改革后，新教材出现了新问题，教材的编写仍有待进一步完善。 新教材删减了一些难懂的内容，融合了一些新的时代信息，使学生需要掌握的死知识点大大减少，但是总体上看知识整合的力度不大，主要是对于历史知识的内部结构进行了重组和改造，缺少知识的联系性和综合性。新教材的编写虽然避免了“繁、难、偏、旧”的问题，但是由于教材时间跨度大，知识面面俱到，因此在一些问题上出现了过于简单的现象，使学生接受的信息量在一定程度上减少，学习深度不够，影响了教师对深层知识的讲解。 3.历史教师知识储备不足和教学能力低下。 可以说部分教师的教学方法和管理手段仍然比较单一，如上课简单提问、
6、定期考试是主要手段。教师知识的更新主要是在小范围内教研交流中获取的，没有经过系统的继续学习，没有阅读丰富的学术文章，一些新的教改思路和教学方法没有及时取代旧的模式。现代教育技术的应用方面不同学校、不同教师个体间反差相当大。重点中学或私立学校经费比较充裕，硬件设施配置情况好于一般中学，但有设施不用和好多教师不主动学习现代教育技术现象仍相当普遍。教学课件主要是用来上公开课，撑门面，普及率低。教师只搞教学不重视研究的仍占多数，有研究课题的教师只占一小部分，教学研究氛围不浓。这些问题成为学生对历史缺乏兴趣的原因之一。 二 面对以上问题，教师在教学过程中应如何激发学生的学习兴趣呢？要让历史发展作用充分发
7、挥，使历史教学充满活力，就要从源头解决问题。 1.注重对初中生学习历史心理的分析，促进学生的个性发展。 心理学研究成果表明，中学生的思维已具有一定的独立性和批判性，他们对事物已有了一定的认识能力，并能独立发表见解，而且能对他人的思想、观点、认识加以评价，体现了较强的个性化倾向。教师要遵循学生身心发展规律，引导学生对众多未定论的或已定论的问题进行认识和再认识，并以赏识的态度保护学生提出的各种问题，促进学生个性健康发展。 中学历史教学，对学生的心理素质和个性特点会产生一定的积极影响。学生在学习过程中可以学到如何分析、看待社会、人和事物的方法，了解社会和人性的多样化。学会分析历史事件的方法，了解任何
8、事件的发生都是由多种因素综合而成的，使学生在现实生活中分析问题和解决问题时会比较全面地考虑，找出合适的解决方法。此外，对于学生树立正确的人生观、价值观有一定的积极影响。 2.利用多种教学方法，激发学生历史学习兴趣。 （1）谐音法 利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到化简、提炼、深化内容的作用。这是历史教师常用的一种幽默教学方法。因为这样可以加深学生对历史知识的印象，便于学生记忆。如我在讲欧洲早期资产阶级革命时，为了让学生区分美国国庆日（7月4日）和法国国庆日（7月14日）的时间用了谐音法，美国人是“气死”，法国人是“气得要死”。这样能激发学生学习兴趣，达到“乐中记，记中乐”的效果。 （2
9、）有意曲解法 将原来的词句曲解成别的超越通常逻辑规范的意思。如在讲第一次燃遍全球的战火时为了让学生了解意大利的两面性，在分析意大利参战的原因时，可因势利导：“意大利，意大利，意在大利，观望哪方对它有利可图就参加哪方作战。”这样学生在回味的同时加深了对意大利的印象，从而积极主动地思考。又如许多学生无法区分第二次世界大战开始（9月1日）和结束（9月2日）的时间，不妨曲解为开学第一天开始，开学第二天结束。这一教学幽默的巧妙运用既讲清了内容，又启发了思维。 除此之外，还有联系现实法、引用史料法、形象比喻法等，不胜枚举。虽然学习历史，幽默固然是重要的，但是在实际教学中却不能因为一味寻求课堂气氛而过于强调
10、幽默，这样就忽视了学习这个核心问题。因为教育的目的是学习，学习知识在教学中应是第一位。课堂中的幽默只能是一个辅助学习手段，不能也不应该是课堂的全部，不能把学习与幽默的关系本末倒置。需要注意另一个问题，那就是学生正处于知识与身体的双重成长时期，教师在课堂中的幽默必须是学生能够接受的，又必须是健康的、正面的、积极向上的，这样才合乎正确的教育理念。 3.传授学习方法和技能，提高学生的学习效率。 新教师没有教学经验，对整个历史教学的流程无法把握，一般只会把眼光局限于每一个课时。重视每节课的教学固然重要，但忽视学生方法和技能的培养才是真正的失误。在毕业班的教学中发现，教师如果从七年级开始就不对学生渗透历
11、史思维和解题技巧，到九年级甚至高中再抓方法，则无异于亡羊补牢。 历史知识的内容比较繁多和复杂，如果学生不处理，大量记忆在头脑中，那么即使记住了，也会杂乱无章，用起来张冠李戴。在教学过程中，要教会学生对知识进行归纳整理。所谓归纳，是将众多具体史实按一定标准分门别类进行梳理，使之条理化，系列化，使书本知识由厚变薄，可采取图示、表解等方法，将繁杂纷乱的史实化繁为简，变得具体、形象。如近代中国签订的一系列不平等条约、三次科技革命、两次世界大战、早期欧洲资产阶级革命，等等。 很多初中生上历史课不会做笔记，或者根本不记，教师应该适度强调重点内容，需要记录下来的内容一定要说记一下，必要时可以用加重语气、停顿
12、、重复等方式让学生留意，不要怕唆和麻烦。无需学生记录的知识，可以给其点明，让大家听听就好了。该画的重点条目也要强调让学生画一下，这样他们在复习时才会对知识进行主次筛选。当然，有时我们最好不要干涉学生学习，特别是成绩比较好的学生，由于他们追求的不仅是课本上的知识，不能对其约束太多，避免带来负面效应。经过一段时间的培养，等到学生养成好习惯，就不必再刻意强调。 4.不断提高教师自身素质，适应创新教育的时代需要。 江泽民在第二次全国教育工作会议上提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”在科教兴国这一良好的社会环境下，教育的社会环境正处于历史上最好的时期，这就对教师提出了新的要求。中学历史
13、教师要适应时代赋予的创新教育的需要，提高自身素质。就要有崇高的职业道德，有责任心、事业心，热爱教育、热爱学生，教书育人、为人师表；要不断更新教育观念，加强学习和研究，树立创新学习、自主学习、合作学习等教育观念。经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和定势。培养多方面的兴趣，树立积极向上的人生观；具有合理的知识结构、熟练的教育教学能力和教育教学艺术；不断增强教育教学基本功、语言表达能力、课堂组织能力和亲和力等。 除此之外，还必须具备高尚的史德。教师的职业道德是做好教育工作的前提。历史教师是历史科学的工作者，应该有高尚的史德。历史教师在讲授历史时要坚持史学的科学性，坚持实事求是，揭示历史的本来面目。