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1、探究“生态体验式教育课程”，促进教师专业化发展 摘要：以“生态体验”为核心的园本文化主要是以“生态体验式教育”为切入点，以“自主开放、绿色生态、体验学习、创造发展”为课程理念，涵盖了关爱他人、尊重生命、热爱自然、保护环境等日常生活中常见的教育内容，通过教育者和受教育者的全息沉浸，诱发生命感动，从而生成一种生态智慧。在探究过程中，教师的理论和实践能力都有明显提高，加快了我园教师专业的发展的脚步。本文从我园实际出发，阐述了在探究 “生态体验式教育课程”过程中的具体实施策略以及教师的专业化发展进程。 “生态体验式教育课程”是我园的园本课程之一，一直以来都作为我园的一大特色吸引着教师、孩子和家长，通过
2、对“生态体验式教育”的研究，既可以完善我园在 “生态体验式教育”这一方面的园本课程，又可以探索、总结出适合我园教师专业化发展之路。具体实施策略如下： 1 通过发挥团队作用，深入挖掘基础理论，提高研讨实效 我园多次组织全体教师进行集体业务学习，深入学习“生态体验式教育课程”理论基础知识，了解“生态体验式教育课程”对幼儿教育及教师专业成长的重要性，同时提高教师专业素养，促进教师专业化成长。在理论学习的过程中，教师们经常会提出许多问题，我们会借助隔周一次的“小组会议”进行集体讨论，共同挖掘问题的根源，探索解决问题的策略，在碰撞中进行学习、反思、研讨、交流，将集体的智慧为大家所用，加快了教师成长的步伐
3、。 在每次研讨过程中，每个学年组都能在集中讨论的基础上，后续投入同年龄段各自进行实践，由一位教师组织“生态体验”教学活动，在教研活动中交流、分享后续的活动状况进行优化。这种边研讨边梳理经验的方式，增强了研讨的真切感，也帮助组内的全体教师在梳理经验形成案例方面有了更具体、更具有操作性的借鉴与指导。 我园还组织了教师“生态体验式”教育教学观摩活动，这些公开教学活动的开展，极大地调动了教师自主学习的积极性，提高了教师的科研意识，在活动后的研究讨论中共同探索，提出最佳的应变策略，使发现的问题更好地得以解决。 2 通过开展多种形式的“生态体验式”教学研究，积累教育教学经验 我园采用“以老带新、以能培弱”
4、等合作、自主探究的工作方式，积极推进“生态体验”课程有效教学的研究。 （1）由骨干、老教师上一堂示范课然后采用集体评析的教研形式，找寻示范课中存在的问题，其间鼓励大胆提出自己对示范课的建议针对上的教学示范课中存在的问题，运用一对一的指导方式对新教师上模仿课的教案进行再设计指导在改进教案与教学准备、策略等基础上，开展了新教师上教学模仿课活动对新教师的教学活动进行点评。 （2）通过骨干教师开展有效教学的系列讲座，从教学的有效导入、教学中的有效提问、策略到有效教学中课件的制作、应用等一系列研训活动，寻求有效教学的理论支撑，帮助新教师与能力弱的教师进一步掌握“生态体验”课程的相关知识与实施技巧。 3
5、通过教师一日生活渗透，潜移默化地影响幼儿 我们以对幼儿的关爱教育、礼仪教育、环保教育等做为主要教育内容，利用一日生活的一切契机，采用体验式的教学方法，使幼儿全息沉浸，最后潜移默化地影响幼儿，促进其灵魂的提升。 我们把环保教育融入到特定的主题活动当中，使五大领域的教学活动与环境问题建立联系，让幼儿在参与、体验活动中，意识到环境保护的重要性，并能够用思想指导行动，为环保出一份力。如，开展的主题活动我和小苗一起长，使幼儿在亲身体验植树活动的同时，萌发爱护花草树木的意识；社会领域活动活动垃圾的分类、艺术领域活动变废为宝和科学领域活动节约能源、家园互动活动今天你散步了吗都是围绕着环保这一主题进行的。这不
6、仅促进了幼儿与环境之间的和谐关系，而且丰富了我园的园本课程建设。 我们还组织了一系列大型活动，如关爱大行动，种植活动，废旧塑料瓶回收活动，通过教师、幼儿和家长的共同参与，不仅宣传了我园的办园理念，而且促进了教师、孩子和家长共同进步。 4 利用骨干教师的榜样作用，发挥引领作用 骨干教师是幼儿园的精英，他们已具备较为扎实的基本功。本学期，我们一方面，继续给她们创造外出研修、培训的机会，提升她们的引领能力，鼓励她们向专家型教师发展。另一方面，让他们加强课堂教学的研究，做到立足于课堂、成材于课堂、服务于课堂，如带头上好公开课，对教师外出的公开课进行听课、评课，给新教师、青年成长教师做好有效教学讲座，带
7、头搞好课题研究等，让骨干教师在园内充分发挥骨干教师的榜样示范作用，在辅导其他教师的过程中自己也获得发展。 实践证明，“家长是最好的老师”。信任家长并争取和善用家长资源，是建立学习共同体的有效手段。在开展环保教育中，我们计划向家长提出 “创建绿色国际生态学校”的倡议，争取在家长的大力支持、帮助下，使幼儿学会通过各种渠道进行资料的广泛搜集，学会从网上下载资料，并进行分类和整理；利用搜集到的各种废旧材料，自制许多形象生动的教玩具；精心设计和创办主题鲜明，匠心独具的环保小报，展示出孩子们美好的向往和希望。希望家长、教师和孩子们在共同的学习中，自觉的形成学习团队共同体，获得资源共享、共同成长的快乐。 最后，我们要充分发挥和利用教师在课题研究方面的优势资源，从各学年组的园本教研活动着手，借助园本培训，引领教师在学习和反思教育教学实践中不断提高发现问题、提出问题、分析问题和研究、解决问题的能力，让教师在教育教学和园本教研实践中收获成功与快乐，不断成长。